合作体验探究――《纸奶奶的生日》教学建议.docVIP

合作体验探究――《纸奶奶的生日》教学建议 一、初读课文，了解科普知识儿童科普文章要处理好了解科普知识与学习语言的关系。借助巧妙的训练形式在学生搜集处理课文信息的过程中，了解科普知识，在科普知识的习得中提高学生的阅读理解能力。1．自学“阅读提示”，激发学习兴趣。阅读提示中的一连串问题，就像课文设置的悬念，引人入胜。学生通过阅读“阅读提示”，不仅明白了阅读的目标，更能激起强烈的阅读需求。（这一环节的设计也可以辅以多媒体课件――设计一个孩子们喜欢的卡通人物，通过卡通人物的发问，引导学生读文。）2．初读课文，填表。二、小组合作，探究语言文章在介绍各种奇妙的纸的过程中，采用并列式的叙述方式。我决定采用“依据相近的兴趣，组成学习小组”，即学生可以自主选择自己最感兴趣的一种纸，自己决定学习方式和选择学习伙伴进行重点学习。具体操作如下：1．教师出示事先做好的六种纸的标牌，让学生自由选择自己喜欢文章介绍的那种纸，选择同一种纸的同学组成学习小组。2．明确合作小组的研究方向：（1）分角色朗读或表演读；（2）说说你为什么喜欢这种纸；（3）讨论为什么纸奶奶感慨地说“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的感悟。”合作展示”时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。对学生能把“纸奶奶”一代的纸与奇妙的纸在特点、作用上进行对比中体验纸奶奶感慨地说的话，就要加以赞扬。《纸奶奶的生日》一文的几个段落之间是一种并列式的关系，采用小组合作重点学习其中一个或几个段落，能恰当处理好精读与略读的关系，克服学生因内容多，而造成的学习语言“蜻蜓点水”现象。三、情感体验，内化语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的忠维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我设计了这样一个教学环节；进行角色扮演，以第一人称“找”的口吻向别人介绍自己喜欢的一种或几种奇妙的纸。（老师可以预先做好相应的头饰，供学生使用）《纸奶奶的生日》一文中各种纸的介绍充满童趣，可让学生以第一人称“我”的口吻和角色扮演的形式进行介绍。这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。 四、口语交际，拓展知识“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。这篇课文的课后“口语交际”设计不仅体现了《语文课程标准》的这一精神，而且着眼学生收集和处理信息能力的培养。同时，它也遵循了“开放式口语交际训练的体系”。《语文课程标准》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放，我觉得这一口语交际训练可以单独用一节课的时间来完成。具体操作如下：1．在上《纸奶奶的生日》之前，让学生利用课余时间搜集各种各样的纸，进行剪纸及贴纸比赛。2．学了《纸奶奶的生日》之后，让学生自由组合，组成合作小组，利用课余时间去收集有关纸的知识。（考虑到他们是三年级的学生，收集信息处理信息能力较差及对信息来源渠道不熟悉的特点，教师可以进行一些适当的组织与指导：（1）提供信息收集的渠道、方法。（2）将学生分成纸的发明历史、造纸的原材料、纸的生产过程、用纸情况调查组等。）3．口语交际课上，各组可以采用中心发言与其他成员补充的形式或记者招待会等形式进行。4．在口语交际课上要优化评价，增强交际能力。让学生明确评价要求。五、积累运用，激发想像母语的学习没有积累是很难提高语言表达能力的。这篇课文通过生动的语言向我们介绍了纸的知识。文章中有许多优美的语句可以积累、借鉴。我通过设计“摘录我喜欢的句子”和“展开大胆想像，介绍一下你准备发明的纸”两个课内练习。引导学生进行语言的积累和迁移运用。在发展语言能力的同时，发展了思维能力，激发了学生的想像力和创造潜能。另外，文章中每种纸出场时的叙述方式非常精彩，可组织学生适当加以对比。 (责任编辑：admin) 4