兴趣与情感齐飞,想象共创作一色8.docVIP

兴趣与齐飞,一色 [摘要]: 情境作文教学，是指在课堂教学实践中，通过创设轻松、愉快、活跃 的情境，调动学生的学习兴趣，激活他们的情感体验，把作文教学与游艺活动、 实践活动有机结合起来，在诱情感、添美感、促交流的想象中，引导学生用眼观 察，用心感受，写出富有真情实感的文章来。 [关键词]: 情境 兴趣 情感 想象 什么叫情境作文就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。在作文教学的实践中，运用建构主义的观点进行情境的设置，是突破传统作文教学法的有效手段。情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够很好的体现出来。在教学活动的设计中应该体现出情境设置的情、美感、。情境设置情感儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流性. 情境设置美感苏霍姆林斯基曾说过“美能磨练人性，首先是艺术精品，能培养人细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识就越敏锐，从而对世界的贡献也就越多。”美作为人的生命的本性，在意识领域里，人的社会化的认知、情感、意志活动无不体现美的原则，因为他们是人的生命本性的不同表现，都要达到真、善、美的统一。可见美无时无刻不存在与人的各种生命活动中。如我们让学生看安徒生的《丑小鸭》，讨论“丑小鸭真的丑吗”，然后写自己所遇到的“丑小鸭”的故事，学生的文章流露出“原来美就在身边”朴实情感。有的教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。我认为，没有真情的流露，就没有求善求美的追求。小学作文教学运用情境方式，便是让学生通过感受、领悟情境，自然而然回受到美的感受和熏陶，进而陶冶其性情。.情境设置在建构主义的课堂中，教师主要是引导和帮助学生思考和知识建构。建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。通过合作解决、小组讨论、意见交流、等形式，教师可以促进学习者的互动。”，于是我们紧紧抱在一起时，全场上课的学生和听课的老师都被感动地哭了。这是何等的场面，没有发自内心的感触哪来的交流，哪来的真情表白。 三、创设情境　激发想象空间 在情境作文教学中，我利用教材中的课文或阅读资料作为写作素材，主要从下面几方面训练学生的想象能力： 进行再想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。训练：针对班中不少学生对茫茫宇宙兴趣浓厚的特点，我先让学生课外赏读想象奇伟的“嫦娥奔月”然后联系从2003年神舟五号载着杨利伟实现中华民族飞天梦想，中华民族迈出了她载人航天工程的第二步，开始开展航天员出舱活动的崭新探索。200年10月1日神州号成功发射报道，要求学生想象费俊龙 聂海胜，深情注视蔚蓝的地球家园那一刹那的所见所思。一题既出，群情兴奋，不少学生文思泉涌、妙笔生花，写出了笔意淋漓的想象作文。天路漫漫，我们的心将与神七飞船上勇士们的心一起跳动。游子远征太空，神舟牵动神州。正如学步的婴儿牵引着父母关切的目光一样，神舟飞船的每一次腾飞，都牵引着亿万中国人的心。茫茫太空，空间无限，资源无穷。在中华民族伟大复兴的征程上，太空探索必将是其中辉煌的一笔，而航天员，也必将以其对中华民族特有的贡献，步入中华民族的英雄序列。从神一到神六，从无人到有人，从一天到多天数字的变化，载人航天事业的。进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造性想象，合理推测故事的发展趋向。 这种类型的想象训练多放在情节性较强的记叙文中，因为这类文章常常巧妙安排情节结构，戏剧性地反映人物，在客观上给学生提供了想象的空间，让他们驰骋想象，去编写发生的故事，去设人物的。 王力同学在考试时，手中正捏着一个纸团，引起了老师的怀疑的一件事情。由于怀疑，夏老师一定会拿过纸团看的，那么纸团会写些什么内容呢？同学展开讨论：纸团上写了什么内容？纸团从哪儿来的？作弊答案，自己写的；作弊答案，别人写的激励的话，自己写的激励的话，别人写的老师看到作弊答案，会怎么说，怎么做？老师看到激励的话，又会怎么说，怎么做？我展开想象，想出了纸团的来历以及老师对纸团的态度，但是如果我们把这一切可能发生的事情都记下来，那文章会显得很乱，因此，我们要确定一个中心，然后根据这一中心，选择有关的材料。出示三个中心：赞扬老师的耐心教育。赞扬同学的真诚互助。反映后