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浅谈如何将现代教育技术应用于化学课堂教学中? 随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。当今Internet网络的高速发展，尤其是WWW技术的发展，计算机多媒体教学手段日趋广泛，多媒体素材、多媒体化学、CAI等教学辅助工具应运而生，这是教育发展的需要，也是社会进步的必然。现在有许多教师都能使用多媒体来辅助自己的课堂教学工作，使得课堂教学更加直观生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高。对于以实验为主的化学教学则更适宜于现代教育技术的运用，化学实验的目的就是要让学生观察实验现象，如物质的颜色变化、气体的生成、沉淀的生成、燃烧、爆炸等，有些实验现象如果通过教师的演示，常因“远”或“小”或“快”而看不清楚。如石灰石与稀H2SO4的反应，实验开始时有少量的H2放出，随着CaSO4的生成，它覆盖在CaCO3的表面使反应停止，最终看不到气泡的出现了。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的效果的，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件放出来，学生便有较深的印象，能清楚地看到整个过程。还有些实验是在演示过程中无法实现的，如实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象，难懂，现在这一系列过程通过多媒体放出来以后，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中很好地运用。还有对于那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，则都可以考虑用多媒体课件来代替。总之，多媒体课件中，字、声、图、动画俱全，能充分调动学生的积极性，增强教学效果，使很多在实验室条件下不能完成的实验，得以生动形象地演示出来。在教学中应用多媒体时应注意以下几点： 一、要正确处理传统教育手段与现代教育技术的运用 现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性，但是它不能用来取代传统的教育手段，如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，教师成了在放电影，学生成为了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用。因此，我们的教学应是传统教育手段和现代教育技术有机地结合进行，只能是中间穿插一些生动有趣的多媒体，使它成为画龙点睛之功。 二、课件的运用要做到适用 课件的目的是让学生增强感性知识，因此，课件的内容要与课程内容相一致。要做到恰到好处，而不是生硬的掺合，不是为了让课堂多些花俏，而是使学生通过先进的多媒体掌握更多的知识。如在《原子》一节中，可利用多媒体演示氧化汞分子的化分和氧原子、汞原子的重新组合，使抽象的原子定义具体化，使学生看到实实在在的分子、原子，了解化学变化中分子确实发生了改变、构成分子的原子只是重新组合了，得出“原子是化学变化中的最小粒子”这一结论。 三、设计时文字、声音、动画均有讲究 文字内容要简洁、突出重点。一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的内容，这样才能印象深刻。声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在课堂中应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放。动画要讲究新颖、适用，要符合初中学生的心理。总之，课件的目的是要让学生在轻松愉快的环境下掌握知识，巩固知识，化学多媒体课不能上得象一堂单纯的美术课，只有屏幕上丰富多彩，多媒体在不断变化，学生却什么也没学到。 四、自制课件与寻找他人的课件相结合 现代教育技术的运用要求教师应具备一定的计算机应用知识，自己设计、制作课件。但是，要作出一个好的课件，并非易事，需要花费许多的时间和精力，从构想到设计，从脚本到制作，一个非计算机专业的教师会有点力不从心。若每节课都要他们用大量的时间去制作课件也是不现实的。因此，教师应学会从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件，将他人的成果为自己所用，充分利用各种现代教育教学资源，如中国教育先锋网（/），中学化学教学资源网（.911）中学化学课件网（/）等都能下载到适用的课件。 五、多种媒体相结合 很多教师认为，有了课件，其它的教学工具都可不用了。其实不然，在充分应用课件时，像小黑板、挂图、模型、幻灯、投影仪等仍具有不可替代的作用，它们比课件更实在、更真实，因此，要把传统教学工具和多媒体有机地结合起来，不要去为了用多媒体而用多媒体。 现代教育技术走进课堂，是人类教育史中的一大进步，教师要充分发挥它们的优越性，积极主动有效地运用好先进的技术，使教育更上一个新台阶。