3阅读教学中应注意的几个问题.ppt

总体目标与内容 有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 阅读课如何教 总原则——学到方法、掌握知识，陶冶情操、活跃思维，提高语文素养。 方法和技能——读 加强朗读 正确、流利、有感情 方法技巧——默读 学习默读（第一学段） 初步学会默读，不出声，不指读（第二学段） 默读有一定速度，不少于300字/分钟（第三学段） 《攀登火山岛》 方法技巧——略读与浏览 学习略读，粗知文章大意（第二学段） 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息（第三学段） 词语与句子 结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。（第一学段） 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（第二学段） 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨析词语的感情色彩，体会其表达效果。（第三学段） 叙事性作品阅读 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（第二学段） 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（第三学段） 阅读课堂中师生的角色 阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教师引导学生钻研、体验、感悟、思考、享受。 不以教师的分析来代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止集体讨论代替个人阅读。 语文教师的职业敏感 抓住语言——有感染力的表达，有智慧的表达。 阅读教学误区 以分析文章内容为主 以阅读训练为主——读、做、判、改 对老师的要求 1.准确解读文本首先要整体把握文本，深入理解教材 抓住学生容易忽略之处，促进学生感悟语言 抓住学生不能理解之处，促进学生深入思考 抓住学生容易丢分之处，引导学生学会应考 2.阅读课要体现语文学科本质听、说、读、写是语文独特的学习方式 要让学生潜心听话、开口说话；动情朗读、静心默读；圈点批注、品味语言；动笔书写、积累语言；表达感悟、运用语言。 3.阅读课教学方法要符合规律要符合学生的认知规律 4.阅读课应有较强的资源意识善于开发并能及时捕捉教育资源，创造充满活力的课堂有足够的文化底蕴训练无处不在利用家庭资源，社会力量 《阅读教程》特点 单元导读 阅读锦囊 例文与分析 品读领悟（感悟和导练） 名篇欣赏 单元总结 读写链接 快乐充值 亮点 阅读锦囊 目的——阅读素养 层级——注意衔接 内容——渗透学法 表述——通俗具体 练习安排 力争全面 突出重点 体现阅读过程（整体感知、获取信息、形成解释、作出评价、实际运用） 适度拓展 读写结合