信息技术教学论 教案(第一篇).docVIP

信 息 技 术 教 学 论 主讲：范官军 课程说明： 1. 课时，其中理论3，实验 2. 教材：信息技术课程与教学 3. 性质：专业选修课 4. 结业：考 5. 教参：中学信息技术教材、教学论等第一章 信息技术教育的发展 第一节　发达国家的信息技术教育 信息技术教育： 信息技术课程开设 信息技术在其他学科中的应用 一、发展概况 1、美国的信息技术教育及其发展 起于20世纪50年代末（历经计算机辅助教学、计算机课程开设、信息技术教育），90年代高度重视。1999年秋，几乎所有公立中小学校均已接入因特网，已经具备开展信息技术教育的软、硬件条件。 学生应当具备的信息素养标准： ? 能够有效地、高效地获取信息； ? 能够熟练地、批判性地评价信息； ? 能够精确地、创造性地使用信息； ? 能探求与个人兴趣有关的信息； ? 能欣赏作品和其他对信息内容进行创造性的表达； ? 能力争在信息查询和知识创新中做得最好； ? 能认识信息对民主化社会的重要性； ? 能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范； ? 能积极参与各种活动来探求和创建信息。 2、英国的信息与交流技术教育 1981年明确提出较为具体的信息技术教育目标体系；1985年建议初等学校提供现代信息技术方面的经验；1988年信息技术课程列入国家统一课程（科学课程）中；1995年成为独立课程；1998年由选修改为必修。 中小学信息技术教学的要求： ? 尽力促进学生能利用信息技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工； ? 利用信息技术工具快速获取不同社会背景、不同人群、不同文化环境下的知识和经验； ? 增强学生独立学习的能力； ? 促进学生心智、道德、社会伦理和文化背景知识方面的发展。 3、日本的信息教育 20世纪80年代关注信息教育；1984年发表“微型计算机教育应用进修课程标准”；1986年把“信息运用能力”摆到与“读写算”同等重要的位置；1988年在初、高中增加计算机学习内容；90年代着重多媒体在教学中应用；1999年日本政府制定《教育信息化实施计划》。 信息教育的三大目标： ? 培养信息运用的实践能力； ? 具有一定的对信息科学的理解力； ? 养成一定的参与信息社会的态度。 二、课程设置形式、目标与内容 1、课程设置形式 ? 没有统一课程的设置 ? 统一课程中设置综合课程 ? 统一课程，分级要求 ? 统一课程，不同要求 2、培养目标（略） 3、课程内容 ? 探究知识和用法，熟悉软硬件 ? 选择、辨别、交流、组织、呈现信息 ? 根据目的，科学决策 、各国信息技术教育发展趋势及对我国的启示 1、国际趋势 ? 大力发展，计划（规划）具体 ? 信息技术教育深入到学科教学中 ? 高度重视信息技术教育环境的改善 2、对我国的启示 ? 信息技术课程的系统化 （课程研究与开发的系统化、课程承继关系 的系统化、课程与环境关系的系统化） ? 信息技术课程的发展观 第二节　我国的信息技术教育 一、我国信息技术教育发展回顾 1、我国信息技术教育发展历程 ? 起步阶段（1982--1990） 1982年在5所大学附中试点开设BASIC语言选修课；1983年制定计算机选修课教学大纲；1984年“计算机的普及要从娃娃做起”；1987年教育部正式颁布《普通中学电子计算机选修课教学纲要》 ? 逐步发展阶段（1991--1999） 1991年山东济南会议（教育部）后，出台政策；1994年正式下发《中小学计算机课程指导纲要（试行）》；1996年颁布《中小学计算机教育五年发展纲要（1996--2000）》；1999年国务院决定在有条件的学校普及计算机操作和信息技术教育。 ? 全面发展阶段（2000--现今） 2000年全国中小学信息技术教育工作会议