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浅谈多维构思下初中语文的学习方法 浅谈多维构思下初中语文的学习方法 构思是中考作文中最为关键的环节。有些学生拿到题目，习惯于仓促动笔，不会在构思上多下工夫。我们应当引导学生培养正确的构思态度，在拿到一个作文题后，要从多种角度去构思，在多种方案的比较中，选择最满意、最切合自己的一种。着名作家陈村在评价作文时说：“最好是有独创性，就好比，有一个目的地有很多道路可走，但许步人往往爱盯着中间的大道，却没发现旁边的小路更具风情。”古人戴师初在论述作文构思时说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不用；第三番来者，精意也，方可用之。”（转引自元·陈绎曾《文说》）这番话的意思不仅强调了构思发意要新，其实更强调了要反复酝酿，多维构思，并好中取优。 一、驾轻就熟和避熟求断 作文构思应当力求避熟求新。只有新的东西才能引起读者的注意。一题到手，不能满足于一种构思，当感到驾轻就熟、轻车熟路的时候，也许正是走向恶俗的时候。所以我们要指导学生尽可能地避熟求新，设计出有个性的独到的思路来。 “有家真好”是一个审题难度不大的作文题，拿到这题以后，可以有多种多样的构思：“家”可以是三口之家，可以是班级集体，可以是祖国大家庭；“好”当然可以有更多的理解。有一考生却选取了与众不同的“网络”这个“家”，他在网络上交友，发表意见，寻找答案，而且还在网络上安了“家”。文章写道：“网络是个家，陌生的人，通过这看似冷冰冰的电脑来传达自己的感情，能拥有这样一个特殊的家真好！”我们不能不对小作者奇特的审题构思拍案叫绝：“网络”是他的家！尽管出乎意外，却全在情理之中，也许这是不少学生的真实心理吧！ “我的好老师”是某市的中考作文题。大多数学生驾轻就熟，选取了自己求学生涯中的一位优秀教师作为写作的对象。这无疑并不错，但这种构思无疑是“第一番来者”，难免落入窠臼、俗套，难以出新。有的考生选取了父母作为“我的好老师”，记叙父母教育自己孝敬爷爷奶奶、关心比自己更困难的同学，这显然比前者更胜一筹。而有些考生把词典、书籍甚至名言作为“我的好老师”。一考生写道，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”是激励她刻苦奋进的座右铭，这副对联是她的好老师；一同学以“予人玫瑰，手有余香”为“我的好老师”，在别人有难时，总是毫不吝啬地伸出友谊之手，在帮助别人中获得了快乐，这句名言成了她人生道路上的好老师。显然，这些构思当属于“第三番来者”，是极为宝贵的“精意”也。 当然，避熟求新与驾轻就熟不是截然对立的。求新的前提首先要有自己熟悉的内容，如前面写以网络为家的那篇文章，作者对所表达的内容是十分熟悉的。再加上个性化的理解和表现，文章才能成为甲等。 二、多头并进和重点突破 多头并进和重点突破是构思文章思路和行文脉络的两种不同的策略。所谓多头并进，即运用排比段的形式，多侧面地阐释文章题意，多角度地演绎文章内容的构思方法；而重点突破则是“攻其一点，不及其余”，围绕一个重点选材立意。这两种方法无疑各有千秋，各有所长。 例如“我们的名字叫______”，可以选择一个中心事件，着力表现“我们”的特点，也可以选择几个角度来表现“我们”的特点。这两种构思无疑都是正确的。一篇题为“我们的名字叫一”的作文，是一篇构思独特的“多头并进”的佳作。作者把“我们”定义为“一”，内中包含有三个不同的概念：“三口之家”温馨合一，班级集体团结第一，祖国大家庭争取统一。作者巧妙地从三种角度阐释了“我们”的共同特征——“一”，体现了小作者不俗的认识事物的能力和构思能力。 而一篇题为“我们的名字叫顽强”则是“重点突破”的佳作。文章把“我们”的特征确定为“顽强”，文章重点选取排练《命运》交响曲的经历来表现“顽强”的特征。小作者以生动细腻的笔触，表现了这群器乐队孩子的顽强精神：天气闷热、排练枯燥，但“我们”一遍又一遍，毫无怨言地坚持着，尽管汗流浃背，胳膊酸痛，手上生泡，但没人喊苦叫累，生动形象地表现了“我们”的顽强。 看来“多头并进”和“重点突破”是难分伯仲的。 三、大题小做和小题大做 作文题有大、小之分。所谓大题，就是题目的范围比较广泛，或者题目有较强的概括性、普遍性，揭示了事物的规律、特征。例如“痛并快乐着”“充满活力的岁月”“放心吧，有我们在”“责任”“校园里的乐趣”等，这些题目供学生选材的范围广泛，可以从多种角度表现。所谓小题，就是范围较窄小，如“难忘的一次旅游”“我误会了他”等。这些题目要求学生从具体的事情出发去记叙、描写。 一般地说，大题宜小做，小题宜大做。即大题目宜选取身边的小事或从一个小的角度来表现，而小题目则可以从更大的视角来反映普适性的现象或普遍性的哲理。 “有家真好”是一个主题型的“大题”，要深刻地表现这一主题，必须选取具体的细小的事情来表现，唯此，才能避免空洞的说教。有一考生