关于体现学生专业特色的大学英语教学模式初探.docVIP

关于体现学生专业特色的大学英语教学模式初探 关于体现学生专业特色的大学英语教学模式初探 论文关键词：专业特色 大学英语 专业英语 　论文摘要：当前的高职高专大学英语教学，主要帮助学生掌握语言共核知识，与学生专业联系不够紧密。为实现高职高专人才培养目标，本文提出大学英语教学应该体现学生专业特色，以就业为导向、为学生就业需要服务。　　教育部明确提出，高职高专教育的培养目标是“培养以就业为导向、工学结合的高技能人才”。英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。那么如何以就业为导向、提高学生的英语语言应用能力？这就要求高职高专英语教育除了要注重培养英语的日常应用能力外，也要同时注重学生的专业特色，增强学生在将来的工作岗位上的英语应用能力。　　一、高职高专英语教育的现状　　随着教育教学改革的不断深入，英语教育取得巨大的进步。然而，现在高职高专的英语教育也存在一些问题。很多学生在学习这么多年的英语之后，在工作岗位上还不能很好地应用英语，没办法用英语进行交际或者看不懂与专业有关的一些说明书，这反映了学生在英语课堂上所学内容与其职业相脱节，没能实现培养目标。目前，高职高专院校里的多数专业都开设了大学英语和专业英语两门课程。一般来说，大学英语由大学英语教研室的老师授课，他们多是英语专业毕业，有较强的英语功底，对语言学和教学法有较多研究。而专业英语课多由一些英语基础比较好的专业教师轮流承担。从课程的设置和师资力量看，高职高专的英语教育课时较多，学生好像在课堂上既能掌握语言知识又能掌握专业知识，那为什么在职业岗位上不能很好的使用英语呢？首先，从大学英语课方面看，该课程主要是帮助学生掌握英语语言共核，缺乏专业性。在许多院校，不同的专业使用同一英语教材，那些教材都普遍具有通适性，缺乏与学生专业有关的专业知识。教师授课时，由于有统考要求或受教材限制，只能力求完成授课任务，往往不能在课堂上涉及到与学生专业有关的知识。其次，从专业英语课方面看，也存在诸多问题。教材良莠不齐，而且很多用本科教材，不适合学生；教师由于不是英语专业出身，缺乏语言教学规律的相关知识，教学手段相对单一，常常只注重单词和翻译，学生兴趣不大。另外，学校重视度不够，专业英语没有专门的教学教研机构，管理松散，处于一种自由状态。再次，从大学英语课与专业英语课的衔接方面看，两门课程的教师缺乏交流，互不来往，教材内容也缺乏衔接，因此，学生较难把英语语言知识应用到专业上。要达到以就业为导向培养人才的目标，我们应当积极探索一些新方法，改进高职高专英语教学。　　二、体现学生专业特色的大学英语教学模式　　为将英语教学与学生专业紧密相结合，培养学生实际使用语言的技能，我们不能仅仅依赖专业英语课程，而且还应该在大学英语教学中体现学生专业特色，适当渗透专业知识。构建体现学生专业特色的大学英语教学模式，应从以下几个方面着手：1.提倡针对学生专业的个性化教学大纲和教学评估体系。根据2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对英语课程进行了A级和B级的分类要求。然而，仅靠《基本要求》的规定，并不能体现高职高专的专业特色。　　Graddol（2006：82）在预言未来的英语教学时说“不会只有一种教学模式，一种学习方法，一种学习动机，一种教学大纲，一种英语教材，一种测试方法，甚至一种英语供学习”。因此要求我们提出更有针对性、更具个性的教学大纲和教学要求。某些有涉外需求的专业（如国际贸易、涉外旅游等专业）应对其日常交际能力和业务交际能力有较高要求，某些工科专业（如模具、机械、制冷等专业）应对阅读、翻译说明文体能力有更高要求。此外，现在很多院校的大学英语课程都进行期末统考。但是，除了统考外，我们也应当将一些更具专业特色听说测试、翻译作业、分组任务等纳入评估内容，作为统考的有效补充，凸显专业性和实用性。2.合理选择教材，适当补充与学生专业相关的内容。当前高职高专大学英语教材种类繁多，可针对不同水平、不同专业的需求选择教材或者自编教材。同时，教师也应认真研究教材，结合学生专业，查找一些简单的与专业相关的内容，适时在课堂中传授相关的专业英语知识，提高学生兴趣。也可采用任务型教学法引导学生查找与专业相关的词汇和短文，增强学生的自主学习能力。此外，教师也应当根据专业需求，适当让学生了解各种交际手段和文体类型。根据不同专业的特点，教师有选择性和针对性地进行英语教学，突出英语学习的实用性和职业性。3.采用网络教学手段，满足学生的职业需求。利用网络，搭建网上英语学习平台，在英语学习网站中增设专业英语学习板块，满足学生的职业需求。在课堂上，教师难以做到因材施教，无法满足学生的个性化学习需求，许多课外的学习资料无法有效地传授给学生。因此，许多院校都搭建网上教学平台，教师将有用的资料挂在网上，让学生进行自主学习。学生可依照