儿童团体辅导与班级经营共享课件.pptVIP

第六章 兒童團體輔導與班級經營;第一節 小團體輔導活動;2.依團體目標區分 (1.)成長性的團體 (2.)學習性的團體 (3.)人際關係訓練團體 (4.)價值澄清團體 3.依所使用技巧之深度來分 (1.)輔導團體 (2.)諮商團體 (3.)治療團體 (一)小團體的發展過程 三.小團體輔導活動的設計與評量 (一)設計以兒童為對象的輔導活動 (二)輔導活動應注意之特殊事項 (三)如何評量輔導活動的實施效果 ; (四)影響團體輔導活動效果的相關因素 (五)國小實施小團體輔導的優點及限制 四.小團體領導者的養成訓練 (一)小團體領導者的特質 (二)小團體領導者應具備的能力 (三)小團體領導者的訓練重點 ;第二節 班級輔導活動 一.班級團體的性質 二.班級輔導活動課程的設計 (一)理論基礎 (二)目標的訂定 (三)實施輔導活動 (四)輔導活動的評量 三.班級輔導活動的實施方式 (一)教室情境的安排 (二)具體的實施方式 (三)與其他課程或輔導活動的配合 (四)帶領班級輔導活動時應注意事項 ;四.輔導教師應具備的條件 (一)班級輔導教師所扮演的角色 (二)輔導教師應有的專業訓練及人格特質 第三節 班級經營與常規訓練 一.班級經營的定義及目的 二.班級經營的內容 (一)行政管理 (二)教學管理 (三)常規管理 (四)情境管理 三.班級經營的理論基礎 (一)班級經營與輔導關係 (二)團體要素在班級經營中的運用 (三)班級經營的理論模式 ;四.班級經營的原則與策略 (一)班級經營的原則 (二)班級經營策略 補充資料: 一、班級經營的意義與目的 (一)班級經營的意義 幾位學者提出個人不同的淺見： 朱文雄班級營定義為：教師管理教學情境， 掌握並指導學生學習行為，控制教學過程， 以達成教學目標的技術或藝術． 吳清基認為班級經營是師生共同合適處理教 室中有關人、事、物的問題，強調師生關係． 熊銳智認為是一個多元的有機體 ，教師為了 達成教育目標運用適當方式 ，使班級中各個 元素產生良性的互，強調過程與內容作法． ; 谷瑞勉認為不共是掌握秩序或管理行為，使老師能順利有效的進行教 學活動而已，要促進幼兒行為、學習、心理和人格的健???成長與發展， 強調其它發展 由以上者對班級經營的定義，可以得知班級經營是要讓班級能順利 運作所採用的方法和策略． (二) 班級經營的目的 　學者雷恩認為級經營的目的有三 １．??維持學生上課的注意力 ２．??提高學生的學習動機 ３．??使學生對行為能自我控制 學者費尼等人認為級經營的主要目的在幫助 小孩學習相關教材驗和與其他能在學校和諧相處 ，所以教師要處理三項基本問題： ;１．幫助小孩處理情感及個人問題； ２．建立常規； ３．處理學生的衝突． 二. 班級經營的內容 學者林進材將級經營的內容分為八項，分別是： 1. 行政經營：包括班常規訂定、座次的安排、班級目標的設定，行事曆的擬定和執行、檔案資料及班級事務的處理、例行工作之執行等． 2. 班級環境經與物理環境：心理環境是班級師生動所形成的一種特性． 3. 課程與教學經營：有效安排教學活動，提升教學效果． 4. 學生偏差行為的因應：處厘學生偏差行與暴力行為的策略． 5. 常規經營：訂定教室生活的例行工作和規，並建立一套準則和獎懲辦法． ;6. 班級氣氛：師生互動及學生同儕之間的互動． 7. 時間管理：教師有效掌握時間的要素，才能充分利用時間． 8. 訊息的處理：班級活動中訊息的溝通是指語言與非語言部份的傳 達． 三. 如何做好班級經營工作，學習有效的班級經策略 １. 注意力會分散，教師要等到“不分心”才上課，那無異是在浪費教學時間． 2. 要把注意力集中在學生不當和偏差行為上，除非很嚴重的行問題．? 3. 試著吸引學生注意力在程內容上． 4. 課程中心技術失效，逐漸地和勉強地轉移到非內容支術． 四、班級經營的研究方法分為： （一）量的研究－調查研究法在習慣上又分為五大類：觀察法、問卷法、調查表法、晤談法與訪問法． ;(二) 質的研究 最常採用的研究技術有參與觀察法、深度晤談法二種． 五. 班級經營的模式 現實治療模式 １. 基本理念 (１)人類基本上是自律且能學習管理他們自己的行． ( 2 )人類有兩種基本需求，一是關愛人與被人愛的需求，二是在自己及別人眼中有價值感． ( 3 )人會表現出違規或失當行為，主要原因是其個人的基本需求不能獲得滿足的緣故．在不影響他人的情況下，自我負地改變人行為，而獲得其需求的滿足．