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浅述语文教学中运用表扬应注意的问题 江西省上饶市广丰县排山小学 李燕华 摘要：表扬的目的是为学生确立起一种内部激励机制。表扬学生一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为了表扬而表扬。表扬学生固然重要，但表扬不注意方法和技巧时，表扬非但起不到其应有的作用，有时还会适得其反。 关键词：语文教学；表扬方法和技巧 表扬的一个最本质的目的是为学生确立起一种内部激励机制。教师在表扬学生时还要注意表扬的方向性和教育性。表扬学生一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为了表扬而表扬。要让学生明白：对他的表扬不仅是对他做的事情的本身表示赞赏，更是表扬他做事的态度。表扬学生固然重要，但表扬不注意方法和技巧时，表扬非但起不到其应有的作用，有时还会适得其反。具体说，在表扬学生时，应该注意以下问题： 一、表扬要以爱护学生为出发点 所谓爱护，就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁，表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵敏感的地方，即自尊心。对于未表扬的学生也应给予鼓励，切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。例如，在生字教学中，对于初学生字，有的同学能正确拼读，但也有些学生可能不能正确拼音。教师在面临此问题时对两者都应及时予以表扬和鼓励，切不可顾此失彼，打击一些学生回答问题的积极性，而让学生对生字产生畏惧心理。 二、表扬要实事求是 就是说表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词，不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也会产生不好的影响，甚至还会影响教师自身的威望。山东省威海市古寨中学的李令清老师在他的《迁就的爱》中记载到：“我的一个学生叫吕冰川，是一个单亲孩子，父母离异后，他随母亲下起生活。他母亲单位的经济效益不好，尽管加班加点地工作，每月工资仍不足400元……小冰川在班上学习成绩属于上游。我从内心萌发一个念头，一定要帮助这个孩子，帮他摆脱困境。有时发现他的一些缺点，我也只是轻描淡写地说说而已，生怕哪句话伤了他的自尊。相反，当他回答问题或做了好事时，我总是在班上大讲特讲。哪怕一丁点儿的小事，只要可以用来表扬他的，我都会捉住机会对他进行表扬。我对待小冰川唯恐爱之不深、护之有疏，唯恐伤着他的自尊心。可是，小冰川在这样的‘关爱’和‘呵护’下，在班上的表现却越来越不尽如人意，在他身上经常发生一些不该发生的事。例如：他与同学相处时显得‘野蛮’，还顶撞老师……”[1]。 三、表扬运用的次数和范围要恰当 以前在我班有位同学，他原来语文成绩不错，对其他的同学也肯帮助，我在班会上多次表扬他，希望班里的同学以他为榜样，并让他兼任班级的语文学习代表。多次的表扬，使他产生了认为自己所有的都是对的、好的。渐渐地，语文课上他不再认真听讲，回答问题时也有些不着边际。他只看到自己的优点，而忘记了不足之处，失去了向上进取的精神，甚至在学习上出现了退步。从这个例子可知，对优生的表扬要做到适度，表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。对于优生，一般可采取暗示、私下谈话表扬等多种形式。总之，在对优生表扬前，教师应有充分的思想准备，注意到表扬的分量、场合以及效果的估计。 四、对差生也要予以表扬 教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁延到今后的学习中。但在实际中，差生往往因学习成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长十分不利。如果在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高的要求。如此，必将使学生逐步形成由后进变为先进的强大内驱力[2]。以真挚的爱心对待后进生，不在学生中主观地划分三六九等，用表扬和信任挽救长歪的幼苗，用信心和耐心为后进生导航，才能真正帮助后进生扬起理想的风帆，才能让后进生树立起良好的学习态度[3]。 五、在竞争中运用表扬应适当 有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在语文教学中始终产生积极的心理效果，教学应该做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高自我卷入竞争的意识；三是不要随便把学生互相比较，要纵向比较。提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取比上次做得更好，下次比这次更加进步。 参考文献 [1]严育洪.事说师生关系[M].北京:首都师范大学出版社,2007：3. [2]程红兵.语文课堂教学目标之我见[J].语文学习