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　　建立与体育新课程相适应的评价方式～教育资源库 过去的学校体育评价基本上以一两个项目的成绩来给学生定等级；学生的自尊心、自信心得不到保护，主观能动性得不到发挥。本次课程改革指出：要倡导发展性评价，突出评价的多元化，促进学生情感、态度、价值观的发展，提高和改进教师教学的功能。在体育教学中，教师要树立一切为了学生发展和健康第一的思想。我们注重学生身体条件、兴趣、爱好和运动技能基础等方面的个体差异和不同需求，开展了体育评价工作的初步探讨。具体做法是：重视多种评价并用，建立与新课程相适应的评价方式。 一、基础评价 目前，多数一年级学生在入校之前都参加学前教育班，无论接受教育的程度如何，孩子必然有一定的基础。这对一年级教师来说是个好事情。针对学前孩子进行客观的评价，如学生的兴趣、爱好、意愿有哪些等，根据调查评价统计结果来制定教学计划就较为科学。可以采用附表1进行评价。 二、即时性评价 教师对学生的即时性评价体现在教师与学生接触的时时刻刻。教师的一次鼓励、一个眼神、一次微笑、一次谈心、 一次批评、一次指正、一举手、一投足，只要教师正确把握，对学生学会学习、学会做人、学会生存、学会做事的发展将产生无限的鼓舞与鞭策。教师要将即时性评价建立在对学生的爱及对事业高度负责的基础之上。要尊重和理解学生，采取科学的评价方式，讲究评价艺术。要用发展的眼光看待学生，关注学生的个体差异。 即时性评价是教师对学生评价应用最多、最有实用价值的评价方式。它需要教师牢固树立“以人的发展为本的理念”，坚持经常才能达到最终目标。 三、单元评价 体育教师将学年计划分为上下两个学期，每个学期按教学内容划分为若干单元，结合单元的实际情况分别确定每个单元的考核内容。当该单元的内容进行完毕之后，开展单元小小项目验收，并将验收成绩按百分比记入学期学生总体评价卡。这样会充分调动每个学生的学习积极性，促进学生全面发展。此种评价可由教师完成，也可由学生完成。 四、分级评价 评价应该是发展的、多元的。如何调动各方面积极因素，投入到对学生进行科学、正确的评价工作中来呢?我认为实行三级评价对学生全面发展是非常有利的。 (一)建立学习小组，实行组内评价 在体育教学中，组织学生以学习小组的形式全程出现，并积极参与。发挥小组长的作用，组织本小组成员对各自的表现进行互相评议，既减轻教师的工作负担，又提高学生的合作、协调能力。让学生对自己及本小组的成员都有较细致的了解，在小组评议时有话可说。这样可增强学生的评价及审美能力，并培养孩子的社会适应能力。 (二)发挥教师职能，开展客观评价 体育教师是评价的主体之一。一些技术动作要求较高的知识内容，必须由教师亲自来评定。教师可以按技术水平评价，达到什么标准就给什么等级；也可按学生的进步幅度进行评价。 (三)发挥资源优势，开展统一测试 结合学校一年一度的学生身体检查，测量学生的身高、体重、视力、肺活量、血压等，以使学生及家长了解孩子的身体健康状况。这是学生健康的第一素材，应该搭乘学校工作的便车，相机辅导学生如何去测量、如何去评价自己及他人，从中使学生受到正确审美教育。 五、分析评价 学生的成绩评价等级是对学生某一阶段的表现及其成果的客观记录。因此保存好每位学生的成绩十分必要。每学期或每学年将整年组的学生成绩进行整理、分析和对比，做质量分析，从中得出结论。让学生联系前后两次成绩自己客观分析，是提高，还是下降，发现成绩，寻找差距，弥补不足，找出自己应该努力的方向。这种分析评价无论是对学生、教师还是学校均起到一种激励和反思作用。只要坚持经常，必然会从中得到收获。这种评价可由学校完成，也可由教师在开学前完成，有助于新学期教学工作的开展。 六、总体评价 总体评价是一个学习阶段结束之后，将学生个人、学习小组、学生家长、班主任、体育教师的多方面意见，结合学生的单元测试、即时性评价、平时表现融于一体的综合评价(见表2)。这对学生是非常重要的，它应该充分说明该阶段学生体育学习情况及进步幅度。 学校体育评价工作应坚持平时与期末相结合、学业评价与非学业评价相结合、发展与评定相结合、集体评价与个人评价相结合。要构建发展的、多元的与体育课程标准相适应的评价方式。 表1 学前基础情况调查评价 表2 学生体育综合评价卡 友情提醒：