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浅谈学分制 19世纪首创于美国哈佛大学的学分制，80年代风靡国内各所高校。作为创新教育模式的一种全新形式，2004年在我省劳教系统试行。我所充分认识到推行学分制是创新劳教特色，体现劳教工作宗旨的有益尝试，是创新教学形式，扩大教育内涵的有力举措，立足所情，抓住机遇、大胆探索，经过一段时间的运行，初步形成了一套较为合理、相对规范的学分制管理体系。笔者认为要让学分制真正发挥作用，应注重抓住以下四个“点” 一、以适应三种管理模式为立足点，科学设置课程。 （一）、课程的合理设置，为推行学分制构筑了系统平台。学分制作为适应三种管理模式改革，深化场所教育工作的新举措，贯穿于劳教人员入所教育、常规教育、出所教育等整个劳教教育全过程。推行以来，我所从劳教人员实际需求和接受能力出发，将课程分为必修课和选修课两大类。封闭式管理阶段所设课程全部为必修课，具体包括入所教育、法律常识教育、思想道德教育、心理健康教育和少数在本阶段解教人员的出所教育，时间为三个月，累计课堂授课不少于150课时；半开放式管理阶段所设课程分为必修课和选修课。必修课包括分类教育、形势政策教育、心理健康教育和出所教育。可选修文化教育和职业技术教育。时间至少六个月，累计课堂授课不少于100课时；开放式管理阶段必修课包括出所教育、形势政策教育、心理健康教育。同样可选修文化和职业技术教育。时间为三个月左右，累计课堂授课不少于80课时。 （二）整合教育内容，激发教育活力。为了更好地体现教育的针对性，我所及时对原有教育内容进行梳理、充实。一是在入所教育上做文章，坚持以部局《入所教育》课本为蓝本，在认罪认错教育的基础上，充实了疾病预防、戒毒基本知识、安全生产等相关知识。二是对法律常识课时数进行调整，根据封闭式管理阶段实际，在教育内容不变的前提下，授课周期由原来的一年压缩为三个月。三是对文化课动手术，适当调整文化教学中（语文、数学）不合适宜的内容，积极推行传统文化进课堂，以阅读古典文学、朗诵名诗名段、练习书法等形式，达到陶冶情操，提高劳教人员综合素质的目的。四是将心理健康教育作为一门必修课纳入课堂化教育，规定授课时间不得少于60课时，通过采用递进的教育内容，普及心理卫生知识，掌握心理调节的方法，切实发挥了心理矫治“第四手段”的作用。 二、以科学的量化评价体系为着力点，合理设定学分。 学分设定合理，为学分制全面推行夯实了基础。学分的设定既要拉开一定的档次又要配置合理，防止流于形式、顾此失彼。如探索之初我们以课时学分和成绩学分为重点，辅之以作业学分，这三项学分分别约占标准学分的40%、20%、40%，运行一段后我们发现，劳教人员作为特殊群体，课堂化教学是其接受教育矫治的重要手段，课时学分、作业学分方面扣分点不多，两者相加几乎接近升段条件，再加上选修课程的学分已基本达到升段条件，这样一来成绩学分则显得无足轻重了。鉴于此，我们将这三者比例调整为20%、20%、60%，确立了以试卷学分为重点，作业学分和课时学分为基础的学分总体框架。规定劳教人员在封闭式管理阶段累计折算学分达到60学分以上的具有晋升到半开放管理阶段资格；半开放管理阶段累计折算学分达到100学分以上的，具有晋升开放式管理阶段资格；开放式管理阶段累计学分达到120学分以上的，具备所外“四试”资格。具体学分设定如下： 封闭式阶段学分设置表 教育内容 标准分 课时分 作业分 成绩分 ————————————————————————————— 入所教育 20 8 4 8 法律常识教育 26 10 5 11 思想道德教育 14 5 3 6 心理健康教育 10 4 2 4 形势政策教育 10 5 5 半开放式阶段学分设置表 教育内容 标准分 课时分 作业分 成绩分 分类教育 14 5 3 6 形势政策教育 10 5 5 心理健康教育 6 2 2 2 出所教育 10 5 5 ————————————————————————————— 开放式阶段学分分布表 教育内容 标准分 课时分 作业分 成绩分