几分耕耘几分收获韩琴.docVIP

几分耕耘几分收获 ——地理经验交流 2009年8月 韩琴 各位领导、各位老师，大家好。非常感谢领导给我这次与大家交流的机会，谈不上经验介绍，只是将我的一些不成熟的做法和思考总结出来和大家一起探讨，有不当之处请同行们批评指正。 我所在年级是我省课改的第一批，根据新课程要求我在平时的教学中力求到变化：由重传授向重发展重教师教向重学生学由居高临下向平等融洽“平等中的首席”。 重视课堂教学 课堂就是教师的主阵地，无论什么设想都要在课堂实践。对于老师来说最能展示才华，表现成功就在课堂上。我是这样做的：首先课前设计好引言。教师三言两语的精彩开场白如同评书的引子，歌曲的前奏会引人入胜，利用有趣味的地理小故事可以把学生快速带入主题，吸引他们的注意力。例如：在复习气候时可以举晏子使楚或者借东风，二战中德军被英军雾弹重创的小故事等等。其次：充分利用地图完成教学任务。地图是地理的灵魂，地理教学过程中要重视养成学生良好的读图用图的习惯，地理高考重在考察学生的读图能力，所以在平时不仅要求学生经常反复读，还要从不同角度去读，老师要善于引导学生从图中获取知识，利用地图提高能力。比如我在复习“西北地区”时，可以出示一些问题让学生读图思考。1、西北地区为什么干旱？2、以什么植被为主，农业生产以什么部门为主？种植业在什么地方才能发展？3、4、西北地区为什么会人口稀少？5、西北地区的石油、天然气为什么东运？6、白云鄂博的铁矿为什么运到包头冶炼？7、蒙古族为什么住蒙古包？等等问题。这样会大大提高他们的读图能力。另外：还要培养学生良好的听课习惯。如果学生的潜能得到发挥，教学的效果会明显提高。同样是书声朗朗，效果却有不同，有的同学口脑不结合，当一个同学回答问题时，有的学生认为与自己无关，根本不认真思考，其结果可想而之。为了避免有的学生假学习的现象，我在课堂上有时布置一次性学习任务，然后到学生中检查学习结果并提出问题，十几分钟里能检查好多同学，由于同学们怕被提问到，他们谁也不敢怠慢，回答好的及时表扬，不认真的下课找时间单独问，其实这只是形式，为的是督促学生，时间一长就逐渐养成上课认真听讲的习惯。因为学生总有一种惰性所以这一习惯的养成需要教师经常巩固，到了高三阶段这个问题相对好些。在课堂上老师切忌包办代替，学生能自己完成的老师不代劳，学生有困难的教师帮着解决。尽量放手学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；在教学中尝试着选择部分课题让学生讲解这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。习题训练时，注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行，做到重点突出，前后呼应。“牛头对不上马嘴”。在组织答案时注重迎合设问来答，学会知识迁移，切忌“字多却不能表意”。在表述时要多角度、条理性表述，学会分点，不能泛泛而谈，切忌“前言不答后语”。另外课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性总结出二级结论，以不变应万变养成良好的做题习惯。慢审题，快答题。让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出题眼，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。忙碌的一工作结束了，留给我很多的经验，我踏踏实实的走好每一步，让自己的教学更加充实