(详案)行四边形的面积.docVIP

北师大版 五年级上册 第四单元 多边形的面积 平行四边形的面积 在学习新知识之前老师先问大家一个问题，同学们学过的平面几何图形有哪些？（依次出示长方形、平行四边形、三角形、正方形、梯形、圆形） 谁能告诉老师，这些图形中，我们学过哪些图形的面积计算？（长方形和正方形）长方形面积是怎么计算的？（长方形面积=长×宽）正方形的面积又是怎么计算的呢？（正方形面积=边长×边长）现在拿出我们的前置性小研究，小组汇报你们的计算这两种图形的过程及结果。 （手拿平行四边形）学过这种图形的面积计算吗？（没学过）今天我们就来研究一下这种图形的面积如何计算？（板书：平行四边形的面积） 二、引导探索： （一）提出问题： 同学们，请看大屏幕。 1.先看看这个长方形的长和宽各是多少？（长6厘米，宽3厘米，长方形面积=长×宽，6×3=18平方厘米），这个长方形的面积是多少呢？ 2.注意1格代表1平方厘米.(数格子) 3.刚刚我们利用数格子的方法得出长方形的面积，那么谁能用数格子的方法求出平行四边形的面积？ 我们先数完整的方格，再数不完整的方格……这个平行四边形的面积是18平方厘米。 4．让学生大胆猜想： 对比这两个图形。长方形的面积=长×宽，6×3=18平方厘米，平行四边形的面积也是18平方厘米，它的底6厘米，高3厘米，现在，请同学们大胆猜想一下，这个平行四边形的底和高与它的面积之间有什么关系？（它的面积=底×高），6×3=18，可不可以这样计算呢？我们先打上一个问号。动动脑筋，试着来验证我们的猜想？ （二）推导公式： （1）（课件）现在，请同学们拿出准备好的平形四边形和小剪刀，小组之间互相合作：能不能把平行四边形转化成已学过的图形呢？ （2）学生同桌间进行操作，教师巡视指导。 剪拼好的同学请举手！谁愿意上来给大家演示一下你的剪拼过程呀？ ①指名学生板演，演示转化的过程。 ②鼓励有不同做法的学生再演示。 同学们都演示特别好，让我们一起来看屏幕！老师把刚刚同学们演示的方法总结了一下。我们来看看平行四边形的转化过程。 第一种：沿着平行四边形的一条高剪下来，将平行四边形分成一个直角三角形和直角梯形，再将三角形移动到梯形的右边，拼成了一个长方形。 第二种：沿着中间的一条高剪下来，将平行四边形分成两个直角梯形，再移动，拼成长方形。 第三种方法和第一种方法类似，只是沿着另一条底上的高来剪拼。 师追问：在三种剪拼的方法中，我们都是沿高剪开，再移动、拼接的，请问，为什么要沿高剪开？（指名学生说）（因为长方形的4个角都是直角）小结：只有这样我们才能拼出四个角都是直角的图形。 （3）（课件）现在，请以小组为单位，讨论下面的两个问题： ①平行四边形拼成长方形，面积变了没有？ ②原平行四边形的底和高与转化成的长方形的长和宽有什么关系？ 两名同学回答的非常好 （4）（课件）推导公式。 这个长方形的长等于原平行四边形的底，长方形的宽等于原平行四边形的高，拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。请将这两道公式大声读两遍。 （板书：长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高） （5）用字母表示公式。 用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高。那么平行四边形的面积公式就可以写成：S =a ×h，在含有字母的式子中，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写，s=ah。(板书：s=ah) 验证猜想：（课件）实验证明同学们刚才的猜想是正确的，平行四边形的面积=底×高，6×3=18平方厘米。到这里，我们的问号找到了答案。 小结：同学们，通过刚才的学习，我们发现有些平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过的长方形，（手指板书）从而找到了计算平行四边形面积的方法。在今后学习求其它平面图形的面积时，也可以用这种方法。 接下来我们就运用平行四边形面积公式做一些简单的问题！ 看来同学们对于平行四边形的面积公式掌握的都很好，我们继续运用公式来解决一些我们生活中所遇到的实际问题。 五、课堂小结。 通过本节课的学习，你有哪些收获?（手指板书）你是怎样得出平行四边形面积公式的？（找学生背） 运用公式计算平行四边形的面积时，必须知道什么条件？应注意什么问题？（找学生背） 六、布置作业。 （课件）这是今天的数学作业： 完成课本第55页“练一练”第3至7题，可直接做在书上。 拓展题：求下列图形的底或高。(图略) 这节课上到这里，谢谢大家！ 下课！ 附板书设计： 平行四边形的面积 长 方 形 的 面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 S=ah - 4 -