语文课堂如何进行德育渗透.doc

语文课堂如何进行德育渗透 内容摘要：学校德育教育应该摆在学校工作的首位，语文教师更是德育教育的实施者，实施德育教育应该立足教材，立足课堂，立足教师。 关键词：语文课堂 德育教育 当前，有不少人抱怨，现在的孩子个人意识太强、狭隘、自私、脆弱……究其原因，有社会的因素，有家庭的因素，同时，也有学校的因素。近些年来，不少学校片面追求升学率，忽视了德育教育，特别是课堂教学，注重的是传授文化知识，指导学习技能，把德育教育摆在次要的位置，导致有相当一部分学生成为了知识水平高、学习能力强，但个人行为习惯欠规范、意志较薄弱、性格较乖张、不懂感恩、难以与人合作……等不合格的人。针对上述情况，我认为，学校教育更应该把德育教育摆在首位，多渠道、多形式的进行德育教育，特别是语文老师，要始终将德育教育摆在首位。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，利用课堂这个阵地以及教师的榜样示范等方面，巧妙地进行德育教育。 首先，立足教材，挖掘德育教育的内涵。 特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们的感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。教学时教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情。这种情应当是高尚的、健康的、向上的、火热的，能激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，激发学生憎恨敌人，憎恨剥削，憎恨侵略。” (光未然)状写黄河，歌颂了母亲河的雄浑壮阔；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，是思乡爱国的赤子之心；《最后一课》以儿童的视角表现对祖国强烈的爱和对敌人刻骨的恨；《艰难的国运与雄健的国民》是李大钊的爱国情，兴国志；《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。每一篇课文，都闪耀着爱国主义的灿烂光辉，它们就是德育教育宝库的一颗颗珍珠，闪烁着真善美的光辉，只要我们去挖掘。又如：在教读经典散文——朱自清的《背影》中，让同学们依据该文所凝聚的感人肺腑的至真至情，从课堂情境设置内容分析，情感体验，去感受那种深沉的文字间的相相爱，这对于家庭成员间的亲情培养，无疑起到了潜移默化、巩固、发展、提高的作用，效果显著。 说到德育教育，经常使人想到讲大道理，其实说教并不是德育教育的良方，德育教育应该是“润物细无声”。因此我们应该在课堂上利用多种手法，创设情境，使学生感觉到如临其境，如见其人，如闻其声。深入挖掘教材中能使学生产生共鸣的情感因素，巧妙自然地进行德育教育，达到潜移默化的教育效果。爱国主义教育是个阔大的话题，在一定的情境中，学生的爱国情是容易激发的。如教学《闻一多先生的说与做》时，我要学生查找有关闻一多先生的著作资料图片，听《最后一次演讲》的录音，让学生感受闻一多先生所处时代的背景，然后引导学生读课文，在朗读中，学生油然而生对闻一多先生爱国之心的敬佩，教师加以适时点拨，学生容易产生共鸣。以情感去感化学生，比空洞的说教有说服力，更具影响力。 第三，立足自我，张扬德育教育的魅力。 师德修养直接影响德育教育。教师的道德品质外显为人格魅力，榜样示范权威判断等方方面面，直接影响着学生道德品质的形成和发展。榜样的力量是无穷的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。好的效果来源于教师的“以身作则，为人师表”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为老师，要求学生做个道德高尚的人、有修养的人，自己必须率先垂范，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的人格魅力感染影响学生。要学生做的事，我们必须身体力行。大扫除，争着爬上爬下，擦窗子，抹凳子，挥汗如雨，热火朝天。锻炼时，一同打篮球，做游戏，赛跑步。升国旗时要求学生站正行礼，首先自己严肃认真，要学生学的知识，我们自身牢牢地掌握，要学生守的规矩，首先自己要能做到，做学生真正的表率。其次，教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。抱着“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心，就能为我们民族创造一个伟大的新生命。一个个天真烂漫的稚童，用稚嫩的嗓音问这问那，用幼小的心灵洞察世界。我们要走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教