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第六节 心理测验的使用一 主试的资格 （一）知识结构（基础知识、专业相关的知识） （二）专业理论知识（测量学）和专业技能（施测） （三）职业道德——小胜靠智、大胜靠德 1.测验材料的保密和控制使用 2.测验中个人隐私的保护 如：人格测验 3、测验结果的保密 * （一）适合测量的目的（最基本的） （二）符合测量学的要求 1、功效性 2、敏感性 3、简便性 4、科学性 5、时效性 （三）其他因素考虑 测验的经济性、文化适用性等。 二 测验的选择 * （一）测验前的准备工作 1.预告测验 事先告知被试，确切的时间、地点、内容范围以及试题类型，使被试有充分的心理准备。 2.主试自身的准备 准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序。 三 测验前的准备及注意事项 * （二）测验中主试的职责 1.严格遵循指导语，不带任何暗示 2.不讲太多无关的话 3.不做出暗示性反应（点头、摇头、皱眉等） 4.做好应付突发事件的准备 （三）建立协调关系 协调关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。 要求主试尽可能地激发被试兴趣、使其积极地应对。 如：学前儿童、三年级以上的学生、成人。 * 四 测验实施的程序及要素 （一）指导语：清楚、准确、易懂 1.对被试的指导语：如何选择反应形式、如何记录反应、时间限制、不能确定时应如何操作、例题、有时告知测验目的。 2.对主试的指导语：严格遵守，不要发挥。 （二）时限 大多数测验是不受时间限制的。如：人格测验，被试的反应速度不很重要。但在能力和成就测验中，速度是需要考虑的，有时间限制。 （三）测验的环境：安静宽敞的地点、适当的光线、异常情况要记录。 * （一）测验分数的综合分析 1.测验分数作为一个范围 2.考虑个人经历、测验情景 3.有信效度资料 4.不同测验分数不能直接加以比较 （二）报告分数的建议 不直接告知分数、避免使用专业术语、当事人知道测的是什么、当事人知道常模团体、指导如何运用分数、考虑分数对当事人的心理影响、让当事人积极参与测验分数的解释。 五 测验结果的报告 * 五 被试的权利 1.被告知所拥有的权利和责任。 2.受到公正的对待，而不管年龄、性别、民族、宗教信仰、残疾情况、性取向等其他个人特质如何。 3.接受标准化的适合自己的测验。 4.测验前知道测验目的、性质、如何运用结果、是否告知他人。 5.提前知道何时施测、如何进行、何时能获得结果、是否付费。 6.由受过训练并遵循伦理准则的专业人员施测和解释结果。 7.有权在对测验本身和测验结果的预期用途有足够信息的情况下，做出是否测验的决定。 8.知道参与测验是否可以选择，中途退出会有什么后果。 9.测验后的适当时间内获取测验结果的解释。 10.测验结果在法律允许的范围内被保护。 * 第七节 常用的心理测验 生活满意度量表 应激及相关问题评定 家庭功能与家庭关系评定 人际信任以及对人性的态度 抑郁及相关问题的评定 焦虑及相关问题的评定 精神障碍评定工具 孤独的评定 自我意识与自尊的评定 心理控制源评定 烟草与酒精依赖 （P186-190） 人格测验 智力测验 特殊能力测验 行为量表 …… * （三）按测验材料的严谨程度分类 1.客观测验 所呈现的刺激词句、图像等意义明确，只需被试直接理解，无需发挥想象力来猜测和遐想。绝大多数心理测验都属这类测验。 2.投射测验 此类测验中，刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确规定。被试根据自己的理解和想象做出回答，使之有意义。在这一过程中，恰好投射出被试者的思想、情感和经验，所以称投射测验。如罗夏测验，主题统觉测验、自由联想测验和句子完成测验。 * * * （四）按测验的方式分类 1.个别测验 2.团体测验 （五）按测验的要求分类 1.最高作为测验 要求被试尽可能做出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案。如智力测验。 2.典型作为测验 要求被试者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。如人格测验。 * 五 西方心理测量史重要事件 1.…… 2.…… 3.…… （P173_174） * 六 纠正错误的测验观 一、错误的测验观 1.测验万能论——测验狂热 2.测验无用论——侵犯个人隐私、宿命论 3.心理测验即智力测验 二、正确的测验观 1.是重要的研究方法，决策的辅助工具 2.尚不完善——理论基础有争议、有一个发展的过程 * 七 心理测验在心理咨询中的应用 心理咨询和治疗的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特征、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行