《农村小学生活作文的研究和实验》实验报告 - 论文.docVIP

《农村小学生活作文的研究和实验》实验报告 - 论文 关键字：教学 实践 发展 课题 表达 学生 研究 生活 作文 引导 一、问题的提出新课程强调在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“农村小学生活作文的研究和实验”课题正是要达到“感受生活情趣，激发作文兴趣，提高作文能力”的目的。 创新教育呼唤教育创新，呼唤教育手段、教育内容的创新。陶行知先生一生倡导教育要实现“六大解放”，培养创造型人才，新时代更迫切需要教育培养创新型人才，释放孩子们的潜能。“农村小学生活作文的研究和实验”倡导孩子在生活中发现美、感悟美、表达美、创造美，孩子作文的本身就是一种创造性劳动的过程。 脑科学研究表明：人的思维、情感的发展深受经历的影响。语文是母语教育，生活是孩子们的大课堂，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，但并不是现实生活的所有资源、机会都具有积极的、健康向上的意义。因此，发挥教育的影响力，导之以高尚的道德情操和健康的审美情趣，求真、求善、求美显得尤为重要。 现实的小学作文教学中普遍存在着学生无话可说、无事可写的现象，也尚未形成一套可操作的“农村小学生活作文的研究和实验”教学的把手。 基于上述认识，我校于2002年5月开始了“农村小学生活作文的研究和实验”，旨在改革我校作文教学的状况，让“生活成为作文的源泉”，引导孩子“用童言写童心”，“写健康的文，做健全的人”，“在创造中发展个性”，大面积提高学校作文教学的质量。同时，通过实验和研究探索“农村小学生活作文教学的操作策略”，提高我校教师适应新课程的能力，提高教师的教育理论素养。 二、课题的实施： 1、本课题主要采用行动研究、准实验研究和文献研究的方法。2、课题的管理：⑴成立了课题管理小组，校长沈海华任组长并担任课题主持人，分管教科研的教导负责实施过程的管理。⑵课题组成员实行动态管理，优胜劣汰，课题组成员均自愿报名，由学校考核认定，课题组核心成员相对不变，所有班级语文任课教师都可作为课题组成员。⑶课题组核心成员必须做到：每学期上1——2节研究汇报课，写1份课题研究论文或总结，学期末上缴1——2份研究教案或案例分析；每2个星期向校刊投2份以上学生优秀习作，每学期编印1本班刊发表学生的习作；尽可能推广课题研究成果，扩大学校知名度。努力做到“五个一”，即上一节优秀等级的汇报课、作一次中心发言、发表一篇论文、建设好一个班队、突破一个课题研究方向。⑷课题组普通成员努力完成：每学期上1——2节研究汇报课，写1份课题研究论文或总结，每学期上缴1——2份研究教案或案例分析；每学期向校刊投5份以上学生优秀习作，每学年编印1本班刊发表学生的习作；尽可能推广课题研究成果，扩大学校知名度。⑸强化课题研究的过程管理：学期初制订好学期课题实施计划，每月召开一次教科研工作例会，各自汇报研究情况，提出遇到的问题，集中力量予以解决，每月收缴一次“课题研究记录表”（各课题组一份），每月检查一次理论学习笔记，每学期组织一次校级及其以上规模的课题研讨活动。所有检查均纳入教师当月月考核，与奖惩挂钩，对于课题研究中取得的成绩如课堂教学汇报、论文发表获奖都根据级别予以奖励。3、课题研究已开展的工作：⑴文献研究。通过查阅各级各类报刊杂志，浏览网络资料，课题组学习吸收，确立了作文教学的理念：a.新课程标准下的作文教学必须从人文分离走向人文合一，即“工具性与人文性统一”，为做人而作文，以做人促作文。b.作文教学必须从立意本源走向生活本源，即“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”用我口抒我情，用我手写我心。.作文教学必须从以教师为中心走向学生为主体，即“为学生的自主写作提供有利条件和空间，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。” d.作文教学必须从线性的系统化序列走向非线性的模糊化，即“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，小学阶段重点解决“乐于写，自由写，学会写”。e.作文教学必须从僵化复制思维走向多元创新思维，即“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“鼓励自由表达和有创意的表达。” f.作文教学评价必须从甑别选拔走向促进学生发展，即“不应过分强调评价的甑别和选拔功能。评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。”界定了有关的概念。a. “作文就是用笔来说话”