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打造语言环境　实现母语回归 打造语言环境　实现母语回归 [摘要]听力在英语学习中占有很重要的位置，在四级考试中同阅读一样重要，分值已经占到了35%。但有一部分同学在听力方面仍然还有一定程度的困难。本文阐述了如何克服听力障碍提高英语听力能力。 　　[关键词]英语听力障碍 应对策略 听力理解 　　在以往的教学中，教师普遍重视英语的阅读教学，在教学中投入了极大的精力。因为听力在四级考试中所占分值一般，所以不被广大教师及同学所重视。2005年10月新的四级考试题型出炉，听力的分值由原来的20分变为35分。这就为英语听力提出了较高的要求。本文拟就当前学生在听力方面存在的障碍及解决问题的方法进行探讨，以期对英语听力有所突破。 　　一、影响听力的诸多因素 　　外语教学的终极目的是培养学生的交际能力。但在实际教学过程中，教师学生普遍对听力重视程度不够，认为听力在考试中所的比重不大，而且听力分数不易拿到，因此有些学生干脆放弃。其次，在日常的教学中听力的内容也只局限于通过四/六级考试为前提，听力题材狭窄，实施听力的教学手段单一，影响了学生实际的语言交际能力。另外，影响学生听力理解能力的提高还有其他诸多因素。 　　1.心理障碍 　　听力就是听话人把听到的声音信息在自己头脑中经过加工处理转化意识的过程，所以主要是智力活动，但由于听力教学缺乏直观因素的帮助，所以心理因素对听力效果影响很大，对于大部分学生来说，开始时，还没有有效的学习方法，在接触听力训练时，极易产生自卑和畏怕情绪。由于学生处于这种心态，主观能动性是很难发挥出来的。因此，教师要使学生获得好的学习效果，就应该设法激发和培养他们的学习兴趣，只有帮助学生找回自信心和勇气，清除心理障碍，保持兴趣，才能将心理机制调至最佳状态，这样才会使学生对听力课不再感到是一种负担或太大压力，而觉得一身轻松、信心倍增。 　　2.语言障碍不得 　　语言障碍包括语音障碍及语言功低，所谓听力能力是以语言知识为基础，凭借良好的辨音能力和迅速建立语音与语义联系的一种综合能力的体现。如果说阅读理解能力首先离不开词汇量的大小，那么听力理解能力首先取决于语音基础的好坏，语音是构成口头与听觉交际的基本成分。高考入学的学生，大多数存在着发音不准，辩音读音困难等问题。再说多数学生在中学期间接受语音训练的机会不多。因此，语言障碍大大地制约了学生英语听力的提高。 　　此外，听力理解绝非是单纯的听觉器官的被动用功。而是多语言功能综合参与的结果。如果说语言基础知识是提高听力理解能力的先决条件，那么听力水平的高低要看学习者的语言功底如何了。可以想象，一个词汇量甚小，语法知识极差的学生，充其量也只能停留在肤浅，简单的语言理解上面。 　　3.文化障碍 　　在听力教学中常常出现这种情况，有些听力材料尽管比较简单，生词不多，语法不难，但学生仍听不明白，理解不了。有时即使听懂了，也只是获取字面意思，而不能透视其深层次的含义。因此，在做听力理解题时，仍找不出正确答案。究其根源，主要是学生对社会历史，文化背景知识的缺乏。听力理解不仅与一个人的语言基础和听力技巧有关，同时也和他对英语国家文化的熟悉程度以及知识面有着密切的关系。由于学生学习的是非本族语，不可能全面地了解其语言的文化背景，这就为学生的听力理解造成障碍。 　　二、提高听力能力的几点建议 　　影响听力的原因是多方面的，克服听力障碍也需要全方面的治理，其中最重要的几点如下。 　　1．培养自信心 　　学生良好的心理素质可以通过训练培养，在课堂上要尽力创造一定的语言环境。生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，并引导他们作好心理调试准备。另外，建立自信心的方法还有对听力材料的选择上，由浅入深，由易及难，注意给学生听浅显的小故事，听完一遍后由教师用自己的话反复讲解其内容，同时问学生一些简单的问答题，这样不但调动了学生的积极性，也增强了他们的学习信心。