李秀伟讲座 教师的专业发展2.pptVIP

优秀教师成长的专业命题 山东省基础教育课程研究中心/李秀伟 必然与可能： 与“研究”一起走过的路 “颠覆性创新”的危机 一、我们能够获得什么？ （一）教育人生的思考内涵 亚里士多德说，人有三种不同的生活，一是享乐的生活，这是奴性的，动物式的生活；一是公民大会的或政治的生活，这是把荣誉等同于幸福的有品位的人和爱生活的人的生活；再就是沉思的生活，这是在普遍的善的基础上对人性敬畏的生活。 （二）教育人生的行为内涵 “积极心理学”之父,美国知名心理学者马丁·塞利格曼认为幸福是可以测量的，并包括五个元素“积极情绪”“投入”“良好的人际关系”“意义”和“成就”。他认为这五项元素是一个自由的人在不受强迫的状态下要追求的目标。 （三）教育人生的研究内涵 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、是天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” （四）教育人生的学习内涵 “知之者不如好知者，好之者不如乐之者。” 人生艰难，又无外力依靠，纯赖自身努力，以参造化，合天人，由靠自身树立起乐观主义，来艰难奋斗、延续生存。（李泽厚） 学习，是为了求知，还是为了兴趣和快乐？我是为了兴趣和快乐。我把读书当休息，在书中找乐子，一切为了好玩……学习是为了快乐。（李零） （五）教育人生的主体内涵 譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，往，吾往也。（论语·子罕） （六）我是谁？ 智慧—勇气—包容—正义 礼貌、忠诚、明智、节制、勇气 正义、慷慨、怜悯、仁慈、感激 谦虚、单纯、宽容、纯洁、温和 真实、幽默、爱情 学校教育的可变要素： 课程 教师 教学 制度 学生 （积淀为文化） 二、在专业领域内的成长？ 课程是学校教育的目的 杜勒斯的《十条诫命》： 1．尽量用物质来引诱和败坏他们的青年，鼓励他们藐视、鄙视，进一步公开反对他们原来所受的思想教育，特别是共产主义教条……让他们不以肤浅、虚荣为羞耻。一定要毁掉他们强调过的刻苦耐劳精神。 2．一定要尽一切可能做好宣传工作，包括电影、书籍、电视。只要他们向往我们的衣、食、住、行、娱乐和教育的方式，就成功了一半。 3．一定要把他们青年的注意力，从他们以政府为中心的传统引开来。让他们的头脑集中于：体育表演、色情书籍、享乐、游戏、犯罪性的电影…… …… 9．我们要利用所有的资源，甚至于举手投足，一言一笑，都足以破环他们的传统价值观。我们要利用一切来毁灭他们的道德人心。摧毁他们的自尊自信的钥匙：就是尽量打击他们刻苦耐劳的精神。 10．暗地运送各种武器，装备他们一切的敌人，和可能成为他们敌人的人们。 比尔·盖茨的忠告 1. 生活是不公平的；要去适应它。 2. 这世界不会在意你的自尊。这世界指望你在自我感觉良好之前先要有所成就。 …… 7. 在你出生之前，你的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来他们一直在为你付账单，给你洗衣服，听你大谈你是如何的酷…… 8. 你的学校也许已经不再分优等生和劣等生，但生活却仍在作出类似区分。在某些学校已经废除不及格分；只要你想找到正确答案，学校就给你无数的机会。这和现实生活中的任何事情没有一点相似之处。 9. 生活不分学期。你并没有暑假可以休息，也没有几位雇主乐于帮你发现自我，自己找时间做吧。 10. 电视并不是真实的生活。在现实生活中，人们实际上得离开咖啡屋去干自己的工作。 （一）我们要为学生建设这样的课程 1.每位教师都有自己的“第二课程” 2.每位教师都能够写出课程纲要 3.让学生选择自己愿意坚持的课程 4.让学生在课程领域有自己的发言权 5.学科教学要从课程的视角来建设 （二）我们要为学生提供这样的教学 质量视角：把住生命线 内省视角：说服我们自己 模式视角：谁都可以做 行为视角：对学生有效 1.如何稳住生命线 2012年诺贝尔医学生理学奖授予日本京都大学教授山中伸弥和英国剑桥大学格登研究所所长约翰?格登。 2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。五年级（12岁）辍学回家务农，25岁以后开始发表作品。 “将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起。” 与我们相关的关键词 2002年获得物理学诺贝尔奖的小柴教授曾说：走别人的路是愚蠢的，探知未知的领域，没有人教你，也不知结果会怎样，但要珍视这种探知的直感和欲望，而这种直感越磨越有价值。不分白昼，从里到外冥思苦想，却能萌生灵感和创意。这是基础研究，100