级中学物理课程资源的开发和利用.doc

重视农村初级中学物理课程资源的开发和利用 夏 耀 安徽省郎溪县新发中心学校 242111 摘 要：对于农村初级中学而言，由于受到教学条件的限制，物理演示实验课程资源的缺失，对新课改以及整体教学水平的提高形成了很大的阻碍作用。因此，如何理解和重视在有限的条件下对物理演示实验课程资源的开发和利用显得尤为重要和迫切。该文在分析讨论的基础上指出：物理演示实验课程资源在中学物理的教学中的作用是毋庸质疑的，它能培养学生科学的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察能力，培养学生的思维能力以及实验操作能力和学生的创新意识。 关键词：初中物理；演示实验；能力培养 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，它是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。[1]初中物理新课程教学离不开课程资源的支持。调查表明，初中物理实验课程资源的普遍缺乏是初中物理新课程改革的重要障碍之一。初中物理教学中开发和利用实验课程资源是实现学生物理学习方式改革的有利保证，它将有利于初中物理教师的教学设计，有助于教师个性化的教学，它能进一步体现物理学科的实验特色，并有助于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维课程目标的实现。 目前，初中物理实验教学的基本方式为：演示实验，学生分组实验和课外实验等。由于在广大农村实验条件的限制以及学生本身实验动手能力弱等问题，教学中主要以演示实验为主。下面围绕开发农村初级中学物理演示实验课程资源的意义和作用展开讨论。 一、开发农村初级中学物理演示实验课程资源的意义和作用 演示实验通常是指在课堂上结合教学内容，由教师操作演示的实验，是学生对研究的物理问题获得必要的感性认识的重要途径之一，演示实验作为学生的一种特殊的认识过程，要受“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识论的一般规律所制约。学生理解和掌握书本知识的过程是一个从感性认识上升到理性认识的过程，他们只有凭借自己的生活经验和理性认识，才能将这些知识“内化”为自己的精神财富。因此，通过演示实验可以推导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地理解和掌握物理概念、定律。还可以通过演示实验来培养学生的观察能力、分析与综合能力、逻辑思维能力，有助于学生认识客观规律，发展认知能力[2]。演示实验可以使教学过程生动活泼，学生注意力集中，使学生对物理现象获得直观、生动、形象而且十分深刻的印象。好的演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，使学生终身难忘。另外，教师的演示实验对于学生能力的培养往往具有示范性，它对培养学生的动手能力、实践能力，发展学生的探索性思维和创造性思维能力起着极为重要的作用。 具体而言，演示实验在课堂教学中具有以下几方面的作用。 1. 运用演示实验，培养学生科学的学习态度 教师的工作主要在于教会学生的学习方法，“授之以鱼,不如授之以渔”，培养学生科学的学习态度是非常重要的，除了进行正面教育外，实验教学不失为一种好的手段。验证性的演示实验，可以促进学生对基础理论从感性认识向理性认识的飞跃。实践证明：许多理论单凭教师口头描述，很难被学生理解和掌握，而借助实验则会产生不同的效果[3]。例如： 我在讲授有关惯性的知识时，先将鸡蛋放在硬纸板，并把它们置于盛有水的杯上，然后让学生猜想如果用力将硬纸板击飞，鸡蛋会随之飞出吗？最后再演示实验。通过实验，使学生明白掌握知识不能想当然，而应以理论为依据，以实践为准绳，科学地看待问题，树立科学的学习态度。 2. 运用演示实验，激发学生的学习兴趣 中学生对大自然充满好奇和遐想，对知识充满渴望和追求，由于年龄的特征，学习兴趣易于激发也易于转移。实验是学生认识物理的窗口，鉴于此，在讲“绪言”的过程中，我在课堂上，先用酒精灯将烧瓶里的水加热至沸腾，然后撤出加热装置，学生易见水不再沸腾，此时让学生取一烧杯冷水倒在烧瓶底部，结果令学生惊奇的现象发生了：原来不沸腾的水再次沸腾了。由于学生第一次目睹如此奇妙的物理实验现象，从而萌发对物理学科的浓厚兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星包含在对课堂讲解材料，对被分析事实所采取的处理方法之中。”[4]由于演示实验的新颖奇特，产生强烈的直观效果，诱发学生的好奇的内驱力，激发学生的求知、探索和操作的学习意愿，产生良好的学习效果。在课堂教学中笔者坚持做好演示实验，让学生的感官不断受到刺激，大脑总是 处于兴奋状态，是学生愿意学，变被动为主动，教师乐教，从而提高了教学效果 3. 运用演示实验，培养学生观察能力 在学习物理的过程中，养成良好的观察习惯是学好物理的最重要的环节之一。在课堂教学中，做好演示实验要有目的、有针对性地指导学生去观察。如：在观察水的沸腾实验时，若只是观察水沸腾时的剧烈程度，而忽略水沸腾时温度的变化情况。这便是没有明确观