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借助多媒体计算机 提高课堂教学效果 惠阳淡水尧岗小学 陈庆华 多媒体计算机是近代新兴的技术，正被广泛应用于教学。它的优势在于能综合地处理文字、图像、声音、图形和视频影像，它突破传统媒体的限制，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学生，能够化抽象为具体，化静止为动画，它的知识密度大，表现力强，能很好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。 一、培养兴趣，激发学生求知。 根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，会使他们兴致勃勃，学得有趣、牢固。在低年级数学教学中制作一些颜色鲜艳、有童话色彩的图片或动态的、带魔术性的有趣的动画，都能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而较好地完成教学任务。 如讲解20以内的退位减法十几减七时（课本第二册，Ｐ11页），可把例１：12－７＝？设计成画面上一个小朋友左手拿着５个气球，右手拿着７个气球。引入新课时，教师可出示画面并提问：同学们，这个小朋友一共拿着多少个气球？通过这一形象、具体的画面，学生的注意力一下子集中了，学生听课的兴趣来了，自然进入新学的内容。这时教师按画面上小朋友的右手，７个（右手上）气球慢慢飞走了。教师又问：现在这个小朋友手上还剩下多少个气球？你能把它算出来吗？一下子课堂气氛活跃起来，从而激发了学生的求知欲，轻松愉快地完成本课的学习。通过课后的谈话，可了解到学生都比较喜欢上这一类的数学课。所以适当运用多媒体辅助教学，对培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果起到一定的作用。 二、演示过程，揭示规律。 学生学习数学知识，一般都是通过对实际事物的视、听、触觉的感知，形成表象，获得对事物的感性认识。利用多媒体计算机将教学内容所涉及的事物、现象的发展变化过程再现于课堂，使那些学生感到陌生且不易觉察的东西能清晰地呈现在学生能力所及的范围之内。通过图像、动画、配以一定的文字可以把数学中的概念、法则等抽象东西具体表现出来，使学生由浅入深，由具体到抽象，由抽象到本质，有利于学生掌握概念、法则等。如“相遇问题”中的一些名词术语，学生难以理解，可设计一些动画，通过两个人或两辆车将事理的发展过程加以演示，这样相向、相背和同向运动形式及相遇、相距等术语的含义就会生动形象的再现在学生面前，理解起来就很容易。又如第九册授梯形面积的公式推导时，可先复习平行四边形的面积计算，再设计两个完全一样的梯形，然后旋转其中一个梯形，再移动这一梯形，使两个梯形拼成一个平行四边形，这一平行四边形的面积是:（上底＋下底）×高，从而学生很容易推出梯形的面积计算公式是：梯形面积＝（上底＋下底）×高÷２。学生在观察、发现中推导面积公式，使知识直观简易化，这样该课的重难点不攻自破，达到事半功倍的效果。 三、启发思维，发展智力 数学教学中能力的培养是宗旨，数学思维能力又是数学能力的核心。因此从某种意义上来说加强思维训练，提高思维能力是使学生从“知识型”向“智能型”转化的途径。通过多媒体可以在发现问题的基础上，大胆猜想，探索新的规律，培养创新精神。如第九册的应用题，设计这样的一道练习：小明看本320页的小说，前４天每天看25页。以后每天看30页，再用几天可以看完？当学生做完这题时，教师通过键盘把问题改成：小明看这本小说共用几天？问题１求的是小明看完剩下页数小说的天数，问题２求的明看完这本小说一共用的天数。通过这同条件，不同问题的解答，使学生对条件与问题的关系有进一步的理解，从而培养学生多向性思维。 再如讲练第九册Ｐ73练习17第7题，我利用多媒体计算机设计这样的课件。如下图，BC不变，当拉动Ａ点时，会产生不同形状的三角形。然后让学生尝试拉动Ａ点，问：产生的三角形与三角形ABC的面积相不相等？学生观察后，可能有的 学生会用笔在纸上进行画或计算。这时老师可引导：它们的底与高的关系怎样？学生认真观察，终于大家求证到：它们的形状虽然不同，但底和高是不变的，从而推出：两个等底等高的三角形，它们的面积相等的结论。在这一练习中，从发现到联想，最后探索出结论。如果经常加强对学生的求异思维的训练，学生的思维能力会得到不断的提高。 四、增加课堂密度，提高效率。 一节课的课堂结构是十分重要的，如果整个课堂结构松散、单调，那么对学生获得的知识就不牢固，不能达到连贯性和系统性。利用多媒体计算机 信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，进行抽象概括等活动，有助于促进学生对所学知识产生内在的迁移，从而增加了课堂密度。在练习设计中，往往可以把一些改错题、判断题、综合训练题等放入计算机，老师可灵活调用。例如把课前的抢答题，放入课件中，既可提高课堂的连贯性，又可增加信息量。再如讲授数学第七册三位数乘三位数，在掌握好三位乘三位数计算法则后，设计了一道发展性练习：根据二、三