《天游峰扫路人》.docxVIP

苏教版小学六年级语文下册第五组第15课 《天游峰的扫路人》教学设计 第二课时 韩城市新城区第三小学 强夏芳 教学目标： 1、正确、 流利、有感情地朗读课文。 2、体会天游峰高而险的特点。 3、感悟老人的热爱自然、热爱生活、自信乐观、豁达开朗的生活态度和自强不息的精神。 4、学习作者的写作方法。 教学重点： 感悟老人的热爱自然、热爱生活、自信乐观、豁达开朗的生活态度和自强不息的 精神。 教学难点： 1、帮助学生树立积极的生活态度和正确的价值观。 2、引导学生学习作者的写作方法:（通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托，表现天游峰高而险的特点；通过老人的外貌、语言、神态、动作描写，表现老人的精神；通过写天游峰的高而险，反衬出老人的伟大精神。） 设计理念： 严格遵循《语文课程标准》：学生是语文学习的主体。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 教法设计：以读促悟 引导点拨 学法设计：自读自悟 合作探究 教学准备：多媒体课件 课时安排：第二课时 教学流程： 一、板书课题，导入新课。 同学们，今天，咱们继续学习《天游峰的扫路人》。（板书课题,并强调写字要一笔一划，把字写正确、写规范。） （意在集中学生注意力，渗透写字教育。） 通过上节课的学习，大家对天游峰、对天游峰的扫路人有了初步的了解。谁能说说，天游峰是什么样子？ 生：天游峰很高；天游峰很险…… 那位扫路人呢？ 生：他很朴实；他很善良…… 教师根据学生的回答，适时做出激励性评价。 （意在自然地由第一课时过渡到第二课时，激发学生学习的兴趣。） 二、与天游峰对话，体会天游峰的特点。 师：请大家打开课本，让我们跟随作者的脚步，一起游览天游峰。请你有感情地朗读文中描写天游峰的句子。咱们一会比一比，看谁能读出天游峰的特点。 1、学生自由读书。教师巡视，并进行个别指导。 2、汇报交流。 古人云：“读书百遍，其义自见。”同学们刚才读书都很认真。现在，咱们来比一比，看谁能读出天游峰的高而险。 预设： （1）没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。 为什么这样说呢？因为天游峰是武夷山第一险峰。它位于武夷山景区中心，海拔408.8米，登上山顶，可以将武夷山的美景一览无余，尽收眼底。它是武夷山的主峰，是武夷山的代表。你说，连代表都没上去过，怎么能算到过武夷山呢？ （意在引导学生联系上下文、利用课外资料，体会天游峰的高而险。） （2）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 请两名同学读完以后，集体评议谁读得好，为什么。 （3）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 请一名学生读完，师生评议。这位同学读得好不好？好在哪里？哪里没读好？ 师总结：作者就是这样，多角度地展现了天游峰的高而险，给人留下了深刻的印象。 （意在比较、评议中，引导学生体会作者通过形象的比喻、具体的数字和侧面的烘托，表现天游峰的高而险。） 三、与扫路人对话，感悟老人的精神。 傍晚时分，作者下了山。但是，他游兴未尽，沿着小溪去散步。在一片静寂中，他听到了“哗——哗——”的声音。循声迎上去，原来是一位扫路人。 1、出示课文插图 大家看，就是这样一位老人。说说你从课文的插图上，知道了什么？ （意在培养学生观察图画、认真思考的能力。） 2、自读自悟。请你默读文中描写老人外貌、语言、神态、动作的语句，思考：他是一个怎样的人。 3、学生汇报。 英国作家萧伯纳说：“如果你有一个人苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”谁先来说说？ （1）甲：他是一个热情好客的老人。（动作描写） 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。 （2）乙：他是一位朴素、健康、慈善、有精气神的老人。（两次外貌描写） 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 师：爱因斯坦说：“提出问题，比解决问题更重要。”读了这两次外貌描写，谁有疑问？ 为什么要分两次来写？第一次，是粗看，是老人给作者的第一印象；第二次是细看，是作者与老人交谈之后，被老人热爱自然、热爱生活、自信乐观、自强不息的精神所折服。 （意在培养学生的问题意识，提高质疑能力。） （3）丙：他是一位热爱自然、热爱生活、自强