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说服教育班级管理有效手段 　　【摘要】说服教育是学校德育过程中最基本的手段，可以通过讲经典故事渗透道理、做趣味实验感悟道理、融实践体验领会道理、创自由争论明白道理、受表扬喧染反思道理，教育手段有多种，我们运用智慧的方法去说服学生，让学生的心灵得到净化，班级管理做到非常有效。 　　【关键词】说服教育；班级管理；手段 　　说服教育是学校德育过程中最基本的手段。特别是班主任工作几乎离不开说服教育，而说服效果又如何呢？往往说服者重“说”不重“服”，把说服教育单纯地理解成“说”，而忽视了“服”，且“说”的方法简单而单一，强迫灌输，学生被动接受。这种教管，教师只注重了说，致使学生口服心不服，认识无法沟通，产生“虚服”现象，甚至有时产生抗教心理和逃教心理，不但没有积极的德育效果，反而还有很大的负效应。 　　作为教育工作者，学习说服理论，掌握说服的方法和艺术，对于做好德育工作，培养全面发展的高素质人才有着十分重要的意义。我们运用我们的智慧去“说”、“服”学生，让学生理解你，让学生“服”你，“服”学校的校规，“服”你的班规，“服”你的道理，“服”你的人格，甚至“服”你的知识。而说服的最大特征，就是在于引起对方的关注。因此要说服学生，首先不能让学生对你的说法产生反感，甚至还要使他们对你所说的感兴趣，从而达到帮助对方自发的产生意志，那么你的说教就是成功的，也就达到了学生服你的目的。 　　那么，该如何进行有效的“说服”教育呢？本人在多年的班主任管理中，始终努力坚持“说服”教育，坚持以趣吸引人，以理服人，以爱感人的原则，下面是自己的一些管理心得。 　　一、讲经典故事，渗透道理 　　一滴水里就蕴藏着浩瀚的大海，一个小故事就孕育着博大的智慧，故事讲得好，用得当，比你对着学生长篇大论的说大道理有效的多。且短小有趣的故事容易吸引学生，当他们津津有味地听完一个故事时，通常会在心理琢磨其中的道理，此时老师再做适当的引导，同学们可能就会自己说服自己。平时我们可以积累一些简短有趣的故事，适当时给同学们讲一讲。 　　如：有些老师经常会遇到这样的情况，当某学生违反纪律，你去批评他时，他们会说，又不只我一个人这样，很多同学都在讲话、抄作业。此时，也许你会说，“先管好你自己吧！”“就你声音最响。”“你被我逮住了，其他人没发现”或“你说说看都有谁？”接下来你会发现事情很难处理。在此之前你如果开过一个班会《我思，故我在，我有主见，故我在》，讲一个故事《许衡吃梨》，那么，学生就不会再说出这样的话了。故事梗概：许衡小时候与很多人一起外出，正是盛夏时期，烈日炎炎，烤得人火烧火燎。恰好看到路旁有一棵梨树，树上的梨子已经成熟，众人都纷纷去摘梨吃，惟独许衡端坐在梨树下，目不斜视。有人问他：“你这是何故，难道不口渴吗？许衡答道：”长辈曾经教育过，不是自己家里的东西，不能随便去拿。”那人解释说：“现在到处打仗，一片兵荒马乱的，老百姓都在逃亡，这是一棵没有主人的梨树，但吃无妨。”许衡却正色说道：“梨树无主，难道我的心也无主吗？”故事告诉我们做人不能没有主见，人云亦云，你违反了纪律，就要改正，不能说别人这么做，所以我也可以。 　　经典故事很多，但我们要做一些精心的挑选，故事不宜过长，最好是学生没听过的，可以是名人的趣事，也可以是寓言，故事情节设计巧妙，不老套，结尾有新异的都可以。还可将故事改编成小品，让学生在班会课上表演。在同学们津津有味的感受一个精彩故事的过程中，可能还没等你告诉他，他已经体会到其中的道理，容易欣然接受你的说教。 　　二、做趣味实验，感悟道理 　　综观自然科学的整个发展历史，任何一个科学理论的建立和发展都离不开科学实验的佐证。科学理论正确与否必须接受实验的检验。我们在教育过程中是否也可以利用巧妙的有趣实验引出一些简单的道理呢？ 　　如：当学生不能很好的面对学习压力时，我们可以做这么一个“压力实验”：老师出示三根相同的弹簧，请同学上来做按压实验，看谁能用弹簧把橡皮弹的最高。结果发现按压的力气不能太大，也不能太小，太大了弹簧被压扁了，失去了弹性，太小了，橡皮弹得不够高。这个实验告诉我们什么道理？同学们很容易想到：如果学习没有压力就等于没有动力，没有目标，学习将止步不前；压力过大往往产生厌烦心理，反而使学习效率降低，甚至精神崩溃。因此，我们需要适度的压力，来增强学习动力。有时的小实验也可以是一个简单的动作，如，当学生在为自己的一次考试或比赛失败而懊恼时，你可以准备一杯牛奶，然后不经意的一个动作，把牛奶打翻了，然后说道：牛奶倒了，我无论如何也不能取回一滴。人生处处如此，要是你事先加以预防，那杯牛奶还能保全，可是现在晚了，我们只能把它忘记。一味地为过去哀伤，除了劳心费神外，没有一点好处。要发挥潜能，取得学习和事业的成功必然要勇于忘记过去的失败，认真地总结经验，检讨问