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课题的选择和课题组的形成 课题的确定有两种形式：一是由学生根据自身的兴趣、特长和客观条件，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题；二是各备课组根据我校和学生的实际，结合本学科的特点，研究确定课题。 学生一般由有共同志趣的人聚合在一起组成课题组，聘请任课教师为指导教师。研究过程中，实行分工合作制，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。 课题小组组长的选举要本着“民主”的原则 课题的论证 课题论证包括： A、对课题研究的范围和方法等进行阐述和分析 ；B、课题的意义分析、预设的结果； C、分析自己小组的研究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件 。 课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。 “选题”阶段容易出现的问题 1：选择的课题过大。 2：选择所涉及研究内容过于抽象 3：课题的陈述不准确（简洁具体明了所要研究的焦点，研究方向） 课题研究方案的制定 课题经过论证后，要共同讨论确定具体的研究方案。包括：课题名称，研究的具体范围，研究所使用的方法、工具和器材，研究的步骤和进程、研究的成果形式以及小组成员的具体分工等。(即为什么要研究、准备研究什么、怎样研究、预期成果形式、其他有关内容等。) 小组成员根据自己的兴趣、特长和分工，制订个人的研究计划。个人的研究计划的内容包括目标、条件、进程、方法设计、预期的贡献等。 本阶段学生应准备提交的文档和电子稿： A、课题组开题报告 B、课题研究的总体计划C、课题组成员各自的研究计划 实践体验阶段 （1）相关理论研究与文字信息资料搜集。 掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料。 （2）调查研究。 学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法（实地考察、问卷调查、采访专家等），选择合适的地方进行调查。 （3）实验。 为了验证某种关系，为了获取某种数据，进行各种实验，有完整、准确的实验记录。 （4）分析、归纳与整理资料。 学生通过收集资料、调查研究或者实验，积累了丰富的信息资料之后，要对资料进行分析、归纳和整理，从中归纳出解决问题的重要思路或观点，形成课题成果。 （5）设计或初步制作。 对于活动设计，在充分的研究的基础上，可完成活动方案的设计。 表达和交流阶段 （1）研究成果的表达 文字表达:论文、研究报告，有一些课题组也可能没有形成最后的结论，写不出研究论文，但必须有结题报告。 进行项目设计类研究性学习活动的课题组，要完成解决某一实际问题的方案或某一活动方案设计。 口头表达：报告会、辩论会和研讨会等。 实物形式表达：完成科技作品（或模型）的设计和制作等。 研究成果的展示与交流 学生通过交流与同学们分享成果。 小组成员之间交流。 班级内部各课题组之间的交流。在班级内展示课题研究成果、过程和体会。 全校性交流。展示过程中要进行答辩，要对展示的东西进行陈述；陈述时要接受教师和同学的质询。 展示和交流结束后，学生进行组间互评；指导教师和课程领导小组要对课题组和研究者个人进行终结评价。 研究性学习的评价 1.评价的过程 评价贯穿于研究性学习的全过程。 2.评价的方法 采取指导教师评价、学生自评和互评相结合的方法。 自我反思 反思自己的研究历程，内容包括： 实践的体验、感受、收获、教训及对下次研究工作中的自我 要求或还有待深化研究的向题等。 反思的程序：教师提出要求、小组研讨、个人写作。 反思的目的：综合评价学生的研究活动 为下一步的研究活动做好准备 促进学生的全面发展 三、职责分工 教务处 负责研究性学习活动的方案制定、人员安排、材料印制、活动实施、考核评定及活动资料的收集与整理。 制定研究性学习课程的教学计划，统一布置各阶段的教学工作。 制定有关研究性学习课程的教师管理方案，具体布置、落实、检查教师履行研究性学习课程管理职责的情况。 做好与研究性学习课程实施情况有关的档案管理工作。 三、职责分工 政教处 负责社会实践、社区服务等活动的方案制定、人员安排、材料印制、活动实施、考核评定及活动资料的收集与整理。 具体负责通过班主任和年级组长，对学生进行思想教育和组织管理。 负责社会实践、社区服务等活动资料的档案管理工作。 三、职责分工 年级组组长 是组织研究性学习过程检查和对其终结性评价的组织者，过程管理的执行者和评价的组织者。也是班主任和指导教师工作量统计的管理者。 三、职责分工 班主任 是研究性学习的具体负责人，是班级管理的执行者、评价的组织者。 ⑴加强研究性学习