（精）《迟到》教学设计.docVIP

《迟到》教学设计 　　教学目标：　　　1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。　　　2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。　　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。　　教学重、难点：　　　　通过多角度、多方面的阅读和思考，理解父亲为什么要狠狠地打我，体会严中有爱，严即是爱。　　教学时数：二课时　　教学过程：　　（第一课时：整体感知课文内容，学习新字新词，学习课文第一自然段，查阅交流作者的资料，让学生产生疑问和学习兴趣。）　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入，激情诱趣　　　　师：通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢？在课文的开头有这样一句话：（出示句子）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。　　　1、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。　　　2、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。（严厉、严肃、严格，感受严的具体内容）　　　3、比较句子理解“严　　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严。　　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。　　　　　说说这两个句子的区别，体会严的程度。　　二、细读课文，感悟品味　　（一）体会父亲的“严”　　　　师：是呀！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”。这节课我们走进文本，一起去体会一下林海音父亲的严和疼。　　　１、请同学们快速浏览课文３——１０自然段，边读边找出父亲怎么打“我”的段落。　　　　　指名交流，教师相机（出示）：　　　　　爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！　　　　　我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。　　　２、请同学们再默读这一部分，你从哪些词句中读出了父亲对我管教很严？（提示：找出这一段中爸爸打“我”的动词）用“○”做上记号。再自由读读，看看你能不能从这些打“我”的词中感受到什么？与同桌交流感受。　　　３、学生集中交流　　　　　引导学生从以下方面交流：　　　　　抓住描写动作的词语：“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”　　　　　抓住表示打的声音的词语：“嗖嗖”　　　　　抓住“我挨打了！”这句话中的“！”　　　４、我究竟该不该挨打？　　　　　师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）　　　　　师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟该不该挨打呢？同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？　　　５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）　　　　　师：那么请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？　　　　　学生勾画　　　　　生交流。　　　　　师：你首先找着了哪一处？从中你感受到了什么？　　　　①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”　　　　　师：想到这么不舒服地上学。怎么不舒服？（联系上文：下大雨，穿大雨鞋）　　　　②师：这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？　　　　　生：惊讶，想不到　　　　　师：对，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么？你能联系上下文谈谈吗？（生联系第二自然段交流）　　　　　师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们再齐读这句话。（生读，教师相机评价“竟”字是否读出了感情）　　　　③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？　　　　　生：“但我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧。’”　　　　　师：平时上学总迟到。今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了，你觉得该怎么读出“哀求“的语气？　　　　　（指名读，齐读）　　　　④然后从哪儿能体会到他不想上学，让父亲生气了？　　　　　生：从课文