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艺术类大学生教育管理探索 　　摘 要：对艺术类大学生的教育管理一直以来都是全国性的难题，由于艺术专业的特殊要求和时代特点决定了艺术类大学生的复杂性。本文将重点从艺术类大学生的思想、情感、自我、文化素养四方面剖析，并提出自己的教育管理方法。 　　关键字：艺术类大学生；个性特征；文化素养；艺术思维 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0285-02 　　随着中国经济的发展和文化的进步，社会对艺术专业人才的需求不断增加，艺术类专业在高等教育中显的越来越重要。由于近年来的“艺考热”以及全国范围艺术院校的扩招，越来越多的学生加入到艺术大军中，这些艺术大学生的思维方式、行为模式、学习风气、道德指向等与普通综合性院校的大学生都有明显的不同，从而使艺术院校的大学生教育管理迎来了新的挑战。因此，分析艺术大学生的特性并探寻一个有效的教育管理机制，成为艺术高校当前亟需和迫切解决的学生工作议题。 　　一、艺术类大学生的特点 　　1.思想活跃，缺乏理性思考 　　艺术教育一直以来注重培养学生的创新能力和艺术思维，因此，艺术类大学生表现出比其他专业大学生更鲜明的个性特征：思想活跃，富于创造性，善于接受新鲜事物。但是艺术类大学生普遍不关心政治，虽然善于接受新鲜事物，但缺乏对新鲜事物的理性思考，不重视“两课”理论学习，因而普遍缺少马克思主义理论素养。他们大多有远大理想，但只局限于“自我”，如果任其发展，会导致理想信念不坚定，容易被失败冲垮，世界观、人生观、价值观偏离正确轨道。 　　2.情感丰富，善于情感表达 　　艺术专业要求学生使用艺术思维来进行创作，艺术思维是对现象和本质两方面进行双重加工，加工的重点在感性形式上，遵循的是个性的情感逻辑。因此，艺术类大学生大多具有丰富的情感，喜怒哀乐溢于言表，倾向于直接的表达方式。由于大学生的年龄特点，心智还未成熟，考虑问题有时不喜欢权衡利弊，解决总是过于直接和简单，甚至有冲动倾向。正是在这一特点的影响下，艺术类大学生非常善于宣泄情感，由于学的是艺术，他们可以用各种艺??形式来发泄自己的情感，这是其他专业的大学生所没有的，这对他们的心理健康大有裨益，总体来说，除了极少数同学存在心理问题外，艺术类大学生心理处于比较健康的状态。 　　3.崇尚自我，缺乏集体观念 　　艺术本身注重共性中的独特性，艺术创作不能停留在模仿阶段，每个大师都有自己独一无二的个性，都会把自己融入到艺术创作中。因此，每个学艺术的学生都会注重保留自己那与众不同的特性。但是现在的艺术类大学生过于追求与众不同，有些甚至是为了与众不同而与众不同，不注重别人对自己的看法和评价，过于强调自己在艺术和其它领域的突出能力，如果是能力比较强的学生则容易迷信自我，认为个人能力比团队协作重要，甚至对其他突出者有嫉妒心理。由于不重视集体，所以会对与集体相关的如制度、管理、集体活动等比较冷漠。 　　4.轻视文化素养 　　艺术类大学生自高中时起就形成重专业课、轻文化课的习惯，进了大学，在浓郁的艺术氛围里，使得他们这一习惯更加根深蒂固。他们认为只有专业突出才会有好发展，对于文化课，如英语、文学、两课等基础课程以及部分专业纯理论课程，他们大多采取无所谓甚至的态度甚至有抵触情绪，这些就导致艺术类大学生的整体素质、人文修养和艺术水平难以提高，不利于他们将来的艺术发展。 　　二、做好艺术类大学生的教育管理的方法 　　1.选择合理的授课方式，提高文化素养 　　现在艺术类大学生之所以对两课以及其他基础理论教学缺乏兴趣，采用“无所谓”的态度来对待，其中一个很大的原因就是内容枯燥，老师与学生缺少有效的互动。因此，如要提高艺术类大学生的文化素养，光靠严格要求是远远不够的，严格要求只能让学生被动的完成学习，学生仅仅是当作“完成任务”来对待，这种学习态度效率低下，远远达不到提高文化素养这个目的。我们应当在严格要求的基础上，在教学内容和授课方式上做出调整，教学内容不能只局限于书本，要将时下热门新鲜的话题引入到课堂，鼓励学生独立思考，在授课方式上，可以采取多种形式，应当注重老师和学生之间以及学生和学生之间的互动，同时可以采取参观、学术讲座等方式加以辅助，把学生的活跃的思维带动起来，从而激发起他们对文化课学习的积极性和主动性。 　　2.以全面发展为基础，重视个性发展 　　全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多的发展，人的素质和能力越全面，分析问题和解决问题的能力也就越强，在我国《宪法》和《教育法》中提到，“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。个性发展是指人类个体出生后直到青年时