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网络教学模式下计算机教育教学改革探讨 　　摘 要 结合实际，介绍目前我国计算机教育的主要类型，对计算机教育教学网络化的优势进行分析，探讨网络教学模式下计算机教育教学几种主要的课程模式，以期能与同行交流，共同进步。 　　关键词 网络教学；计算机；教育教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）27-0112-02 　　随着计算机的推广以及网络的全面普及，计算机电教技术在教育领域蓬勃发展。然而随着信息化、科学化、网络化程度的进一步加深，以往只靠投影仪、视频、音频、PPT等简单的多媒体电教技术已经远远落后于时代的发展了。结合现代社会快节奏、抢时间的实际需要，网络教学开始以一种前所未有的姿态出现在教育领域以及人们的生活之中。由于教学的网络化不仅具有速度快、步骤简单的优势，而且还拥有丰富的网络资源可以作为教学和学习的参考，因此得到了教育领域的极大关注和青睐，并开始逐步推行网络教学。网络教学是一种人类与机器互动的教学模式，面对的对象不具有地域的限制，所以它的推广具有极其重要的意义，不仅突破了时间和空间进行知识的传播、拓展，而且由于对象不具限制性，因此有助于为社会培养复合型的高素质人才。就计算机的网络化教学而言，其发展也值得进行深入探讨。 　　1 目前我国计算机教育的主要类型 　　就我国目前的计算机教育而言，其类型主要包括计算机普及教育、计算机的技术教育（面向计算机的操作应用）以及计算机专业教育三个方面。 　　1.1 计算机普及教育 　　随着计算机的广泛应用，普及计算机的基本知识以及基础技能已经成为一种需要。因此，计算机普及教育面对的对象是社会的广大阶层，低至小学生、中学生，高至各种企事业单位的管理人员等。通过普及教育，使他们拥有基本的计算机文化素质以及操作计算机的基本技能。 　　1.2 计算机的技术教育 　　计算机的技术教育是指面向计算机技术应用的教育，是使用计算机时一般会应用到的技术，如CAD、Microsoft Office等基本软件。在日常工作和生活中需要运用这些技术，专门对这些基本技术应用进行教学的教育工作就是计算机的技术教育。通过技术教育，可以对计算机基本知识以及基本软件有简单的认识和了解，并在工作中进行运用。但是，计算机的技术教育并不属于计算机专业教育的范畴。 　　1.3 计算机专业教育 　　计算机专业教育不同于以上两种教育，其研究领域更加深入，面向的对象也是具有深厚的专业理论知识以及较高专业技能水平的计算机硬件、软件开发人员，以及编写代码的程序员等。接受计算机专业教育的学生一般发展成为硬件工程师、软件开发师等技术人才。 　　2 计算机教育教学网络化的优势 　　教育教学实现了网络化，不仅有着其可行性，而且具有必然性。与以往传统的教育教学方式相比，网络化教育教学具有无可比拟的优势。 　　2.1 丰富的网络学习资源 　　网络具有虚拟性，具有无限的超大容量，可以容纳海量的网络学习资源，所以说网络化的学习方式是以丰富的网络学习资源为基础的。而传统的教学中采用的是纸质学习资源，由于纸质载体是实体载体，因此具有限制性，知识只能选择性编排，如果学生想要进行深入了解或者想知道与之相关的其他知识，纸质载体一般无法满足，大大限制了学生进一步的深入学习；如果学生通过查找纸质版书本进行资料搜寻，往往需要去特定的地方（如图书馆等），并花费大量时间进行查找，还不一定能找到想要的资料。而且，由于纸质版的书本作为一个实体存在，具有静态性而非动态性，很多新的知识如果编写者没有进行编排，或者书本已经出版，那么其内容将无法更新。 　　网络突破了以上种种局限，具有开放性、动态性的特点，因此，学生可以通过登录网络，随时查找想要的资料，而且这些资料的更新速度非常快，有利于学生快速了解科研前沿。在搜索的过程中，只要学生输入关键字，计算机就能快速、准确地把搜索结果呈现出来，非常快捷、方便；在呈现方式上，资料也不仅仅是文字信息，还有很多图像、音频、视频信息可供参考，各种电子资源非常丰富。此外，除了查阅资料外，学生还可以通过网络与人进行交流，从而获得学习信息，并可以实现学习内容的共享和交换，而不需要自己进行查询。网络具有的上述优点，有助于学生开展自主学习，提高学习能力。 　　2.2 多媒体自主学习 　　随着计算机以及其他科学技术的发展，电教技术在教育领域蓬勃兴起，多媒体教学已经成为一种常态。投影仪、视频、音频等的使用，实现了课堂教学的多样性以及多维性。与传统的课堂相比，多媒体课堂实现了声音、形象、颜色三者的融合，更具有直观性，不仅能吸引学生的注意力，使他们专注于教学内容，还能提高学生学习的积极性，使他们主动参与到教学中来，并营造出一种宽松、愉悦、自由的课堂气氛，学生在具有感染力的课堂进行学