项目教学法在中职《网页制作》课程教学中应用.docVIP

项目教学法在中职《网页制作》课程教学中应用 　　摘 要：项目教学法融合了当前三大教学法——探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点， 旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以知识生成和能力培养为最高成就目标。 　　关键词：中职；项目教学法；网页制作 　　中职学校应该更注重学生实操技能及创新思维能力的培养，但是在传统教学中，往往出现教师讲得多，学生听得累，或者教师讲得少，学生学得少的情况，以这种方式培养出来的学生，缺少自主学习能力和创新思维能力。但是，当前严峻的就业形势提醒我们，中职教学必须适应社会对人才的需求变化，向以“就业为导向” “能力为本位”的教学目标转变，因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜地实施项目教学法。 　　项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为。这一教学方法融合了探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，做到教师少教，而学生能够多学，最终达到“为不教而教”的目的。我校在“转变中职生计算机学习方式的研究与实践”课题中取得了显著效果，笔者负责网页制作课程的学习方式研究，现就项目教学法的实践谈谈具体操作过程。 　　一、将视频教学贯穿于项目教学中，把学习的主动权还给学生 　　在传统的课堂教学模式中，上计算机操作课，一般是教师先演示本节要学习的内容，示范操作过程，然后由学生动手操作，但不是所有学生的学习接受能力都是一样好，所以，不停有学生举手询问，教师不停重复同样的问题，疲惫不堪，教学效果不尽如人意。为了改变这种情况，笔者尝试引入了视频教学??，利用课余时间把课本上每一章节的操作过程都录制下来，供课堂上使用。但视频既不能是新授课，也不是传统意义的复习课，而是在新授课一个阶段时，针对学生某个知识点或操作存在的一些问题或疑惑而进行适时辅导的课，辅导的定位不仅在知识层面，更追求学科能力与学习能力的提升。 　　经过一段时间的探索，笔者对学生的学习情况进行了调查，内容包括：①你认为视频教程对你的学习有帮助吗？100%的学生回答肯定有；②你使用视频资料进行学习的频率：自学能力比较强的学生基本上不使用占6%，遇到问题才去看的学生占67%，经常要使用的学生占27%。经过一个学期的试验，效果非常明显。 　　11数码1班全班30人，学习《网页制作》这一门课一年，由刚开始教师讲、学生练习的方式，转变为学生自学，教师辅导的方式，一节课参与学习的时间为29分钟，所占比例为7/10。例如讲到第十一章“表格和层的相互转换”中一个知识点“将表格转换为层”时，开始教师提示操作过程，但有很多学生都不能理解，也做不出效果，特别是后进生。后来笔者建议学生不会操作时，就把视频调到相应的位置学习，可以重复利用，如果真的不能理解就由教师来引导解决。这样学生进步很快，参与自主学习的学生达到100%，操作能力方面有21人达到优级，7人达到良好，2人达到中级，学生对学习感到枯燥的现象大大减少，并能真正理解这门课的学习目的和价值。通过自主完成网页制作，学生获得了满足感和成就感，学习兴趣和主动性也得到激发，接着，再完成一个完整的网站，学生对知识的理解和应用能力也大大提高。 　　二、案例教学贯穿于项目教学中，让项目简单化 　　在教学中让学生使用教师提供的示范项目，学生从应用者的角度来了解项目的功能作用，可直接引导学生进入“情景”。例如，讲到第十一章“动漫网”时，学生会联想到“喜羊羊与灰太狼”这部动漫片，从而了解这一网站就是对动漫的介绍。教师对网站各页面的开发过程进行讲解，要求学生理解并应用这一章的知识点“层的应用”来完成指定的项目内容。如果按照以前的教学方法，就会要求学生利用课本上所提供的素材，按照课本上的操作步骤制作一模一样的网站效果。但由于课本上所提供的素材还不能满足教学的要求，那么我们就充分利用学校的教学资源，要求学生进行分组协作学习，各组在项目组长的组织下，利用网络围绕“新中国63年来动漫发展史”主题进行数据的搜索、收集、组织、处理、分析和交流。要求在网页中创建层及嵌套层，利用层制作下拉菜单，并结合行为中的“显示—隐藏层”动作，来实现弹出效果。在设计过程中，先要求学生进行消化，然后查阅各种必要的理论知识，鼓励学生独立思考，勇于创造，每位学生都要对自己和他人的方案发表见解。同时，学生的交流也促使了教师积极思考，根据学