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浅论文学理论知识在阅读教学中引入 　　摘 要 本文主要探讨在大学生英语阅读教学中引入文学理论知识的可行性和作用。在教学实践中可适当引入文体学和叙事学理论知识，改变单纯注重词汇语法知识，引导学生从篇章结构入手，加深各个语言层次的理解，培养阅读兴趣。 　　关键词 阅读教学 文学理论 整体把 阅读兴趣 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　On the Introduction of Thesis Theoretical 　　Knowledge in the Teaching of Reading 　　DING Mei 　　（Jiangxi University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330029） 　　Abstract This paper focuses on the feasibility and effect of introducing literature theoretical knowledge into teaching of reading in college English. In teaching practice may be appropriate to introduce stylistic and narrative theory of knowledge， changing focus purely lexical grammar knowledge， and guide students to start from the chapter structure， deepen the level of understanding of each language， develop the interest in reading. 　　Key words reading teaching； literature theory； whole； reading interest 　　英语的基本技能中，阅读是基础。我国英语界的著名学者从不同角度倡导阅读能力培养的重要性。阅读有助于扩大词汇量；扩大知识面，增加文化底蕴；可以培养语感，带动听、说、读、写、译全方位的提高。①在国内的英语教学中，历来重视学生阅读能力的培养。为了提高学生的阅读兴趣，课本中引入了大量具有可读性、趣味性的文章。其中既有故事性很强的叙事类文章，也有不同文体的文章。但在这些课文的学习过程中，笔者发现教师仍然以应试为目的，单一注重词汇等语言知识点的教学，过程枯燥乏味。学生往往缺乏对篇章整体性的理解，难以留下深刻印象。学生对写作手法毫无意识，学生难以得到教师的启发，学习效果不佳。为了改变这一现状，笔者认为对叙事性较强的作品可以灌输一定的文学理论，借此巩固词汇篇章的学习效果，提高学生的阅读兴趣和审美情趣。 　　笔者在教学实践中主要向学生介绍文体学和叙事学的知识，具体做法如下： 　　1 文体学 　　文体学是学者进行文学研究的重要方法之一，它有以下三个特点：“语言学方法探讨文学文本；按照客观的而不是主观的???准讨论语篇；强调语言的美感特征”。②它主要是研究语音、词汇、句法、人称和段落等各语法层次上的要素对文章意义的影响。 　　案例一 语音词汇层次 　　词汇教学的教授过程通常是先教授单词的读音，接下来是释义，然后是词汇的用法，最后让学生造句。在教授单词读音的过程往往是孤立的，缺乏前后语汇的联系，因此在阅读过程中会遗漏文章传递的某些信息。例如大学英语精读第三册第五单元的课文 The Day Mother Cried第一段的最后一句话：I bounded up the steps， burst into the living room and flipped on light.在这句话中，flip是生词。一般来说，教师只会解释它的意思是轻弹、轻击的意思。整个句子可以理解成，“我跳上台阶，冲进起居室，啪嗒一声打开电灯。” 这样的教学方式是平常而又枯燥的，很难对单词留下深刻印象。教师可以适当引入文体学的知识，引导学生注意这个句子中的三个动词bound， burst， flip的读音。很容易发现这三个单词都是重读闭音节的单音节词，且bound和burst押头韵。这类词读起来短促有力，节奏轻快。作者一连使用了三个这样的词来表现他回到家后的动作，凸显了他轻松愉悦的心情。此时的愉快心情为之后看见母亲哭泣时的震惊作了铺垫，加深了情感力量。 　　教学实践显示读音和词义相结合的方式强化词汇教学，使词汇教学不仅仅停留在字面意义的解释上，还有助于学生对词汇的记忆和对课文的理解。 　　案例二 句法层次 　　传统英语教学中句法层次的教学主要关注句子结构的分析，对文章的理解也仅仅停留在字面意义