乐音与噪声147.doc

§3-2 乐音和噪声 【教学目标】 1．知识目标： （1）从生活经验中体验乐音的三个特性——响度、音调和音色。 （2）知道影响乐音特征的主要因素。 （3）能从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。 2．能力目标： （1）能自行设计实验验证影响乐音特征的主要因素。 （2）能完成简单的社区调查，并能写简单的调查报告。 3．情感目标 通过对噪声及其危害和防治的了解，使学生具备将科学服务于人类的意识。 【重点难点】 从生活经验中了解决定乐音特征的三个因素。 【教具学具】 多媒体设备，自制或搜集的视频，录制的声音，笔盒，橡皮筋，直尺，二胡，吉他，听诊器，不同品质的瓷碗等。 【课 时】1课时 【课 型】新授课 【主要教法】观察、实验、交流、讨论 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 播放事先录制的《命运》（理查德·克莱得曼）、《运动员进行曲》、《街道汽车声、人声》、《电锯声》。 请同学们说一说听了上述不同声音的感受。 学生交流并回答。 导入课题：乐音和噪声 二、新课教学 1）乐音和噪声 下定义： 乐音：有规律的、好听悦耳的声音。 噪声：无规律的、难听刺耳或者污染环境的声音。 展示乐音和噪声的波形。 播放周杰伦的歌曲《双截棍》，提问是否好听。（预备两种方案：其一，若学生都说好听，则提问如果这首歌曲在半夜播放，是否觉得好听；其二，若有一部分学生说好听，一部分说不好听，则指出生活中对乐音和噪声的判断与人的感受有关） 教师：同一首歌，对不同的人感受不一样；同一首歌，在不同的时间，给人的感受也不一样。 交流和讨论：小明和姐姐小雨在芜湖步行街上玩，听到一个音响店正在播放林俊杰的《曹操》，小明说好听极了，而小雨却说太吵人。对此，你是如何理解的？ 2）乐音的特征 1、关于响度： 用吉他轻拨一个音，然后再用力拨出同样的音，请学生说出有什么不同。（声音的大小不同） 重复上述做法，同时请一名学生帮忙，分别洒上碎纸屑。学生观察纸屑的弹起情况。 交流和讨论：这说明了声音的大小和什么因素有关？ 板书： 响度：人耳能感觉到的声音的强弱（大小），叫做响度。 声音的响度与发声体的振动幅度有关，振幅越大，响度越大。 思考：结合生活体验，请你说一说，你觉得声音的响度还可能与什么有关？ 学生交流讨论并回答。 教师总结板书： 声音的响度与距离发声体的距离有关。 声音的响度与声音的发散程度有关。（例举听诊器的实例） 讲述：声音的强弱常用分贝（dB）来表示。（要说明，分贝并不是响度的单位） 指导学生阅读教材P39的表格“听觉效果与声音的强弱” 教师指出：一般超过70dB的声音就是噪声了。 2、关于音调： 播放小提琴协奏曲《梁祝》片段，学生体会其中的高低和抑扬顿挫。 板书： 音调：物理学中把声音的高、低称为音调。 学生活动：将直尺压在桌边，用力拨动，体会音调的高低，同时观察直尺露出桌沿部分振动的快慢。 引导学生提出猜想：通过刚才的实验，你觉得音调的高低可能和什么因素有关？请提出你的猜想。 学生猜想后播放视频：教材中关于“齿轮的齿数越多，纸片发出的声音的音调越高”的视频。 学生交流分析并回答。 教师板书：声音的音调的高低与发声体振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。 板书：每秒振动的次数，称为频率。单位是“赫兹”（Hz）。 展示二胡和吉他，提出问题：为什么很多弦乐器往往有两根或更多的弦？ 拉二胡，让学生观察教师左手手指在弦上上下移动。提出问题：为什么拉二胡时教师的手指要在弦上不停地移动？ 改变二胡弦的松紧，拉二胡，让学生体会其音调的变化。 教师启发：二胡、吉他等，都是重要的弦乐器。所谓弦乐器，是指靠弦振动发声的乐器。通过刚才的实验，你们认为，具体到弦振动发声，其音调可能和哪些因素有关？ 学生略作交流讨论后回答。 教师：请大家利用桌上提供的笔盒、橡皮筋、铅笔等，设计一个实验来验证你们的猜想。 先提问和共同完善方案，然后选择比较完善的方案进行实验。回答实验结论。 教师总结并板书： 弦乐器的音调跟弦的长度、粗细和松紧程度有关。其他条件相同时，弦越短，音调越高；弦越紧，音调越高；弦越细，音调越高。 其他发声体音调的高低，有时也可以模拟影响弦乐器音调高低的因素进行分析。 举例：成年男子的声带比成年女子的声带厚，可以看成是较粗的弦，所以成年男子的音调比女子的音调低；鼓面大，可以看成是弦较长，因此鼓面大，音调低。 3、关于音色： 俗话说：“闻其声而知其人”。我们可以根据讲话的声音辨别是哪位熟人的讲话声，根据的是乐音的另一个特征——音色。 板书： 音色：指声音的品质和特色。 演示：敲击不同质量的瓷器，学生体会其音色的不同。 交流并回答：生活中，哪些地方你利用过音色？ 3）噪声的防治 指导学生阅读教材P41关于“噪声的防治”的内容。 安排课后社会实践活动：在学校或你所居住的社区做调查，了解