作品评论帆船在不同航行方向帆面的操控.pptVIP

科學教育計畫專案期中報告發展國中自然與生活科技課程線上模組教材教法之行動研究 主 持 人：蔡明致 執行單位：台中市立育英國中 計畫背景ㄧ 資訊科技融入教學早已不是新名詞，許多老師已嘗試著發展許多模式，雖然可能改變傳統教學傳輸知識的模式，也可能讓學生在操作科技的過程中獲得練習增進技能的機會。 然而，學生是否藉由教師所提供的教材、教法、資訊器材以及自己上網搜尋檢索的資源中，獲得建構知識的能力，恐怕也不是單單運用資訊科技協助學生學習就可。 現代的教育強調學生的自主學習，讓學生在學習的過程中學習組織與建構自己的想法，這樣的理念也在九年一貫課程的十大基本能力中之「運用科技與資訊的能力、激發主動探索和研究的精神、培養獨立思考與解決問題的能力」述明。 因此，鼓勵教師發展運用資訊科技融入單元教學策略，提供概念發展的情境，引導學生思考問題並發展解決策略，是課程改革中教師應努力的方向。 計畫背景二 許多學者對資訊科技融入教學提出看法：王全世(2000)參考國內外學校教師應用科技情形認為，資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為師生一向不可或缺的教學工具與學習工具，使得資訊科技的使用成為在教室中日常教學活動的一部份。 張國恩(1999)認為並非所有的科目、所有的教材或整節課都可以運用資訊科技融入教學，必須思考教學的適切性、需求性及可行性。電腦在教學過程中，並不是「非得使用不可」，教師必須隨時檢驗電腦是否能提供學習動機、與教材的配合度不可有太大的差異。 何榮桂(2002)更進一步指出當前「資訊科技融入教學只有在教室中才能進行」的錯誤看法，其認為完整的教學歷程包括教學目標的訂定、學前評量、教學活動及學後評量等階段，教師應運用資訊科技豐富每個階段的素材與策略。 計畫背景三 科教學者王澄霞(1995)建議，設計具有STS( Science-Technology-Society )特性的教學活動單元，每一單元都具有完整性的活動歷程規劃，著重學生自主建構，教師只提供鷹架，但不控制學生，給學生充份的空間去發揮創造力，配合實際情況，教師可彈性應用學生發展的各個模組，以達到較高、較長期的研究及學習目標。 因此如何結合現有單元教材中的核心概念，發展資訊科技融入於課程之教學設計，並透過線上進行教學分析，是國中教師專業成長的另一經濟、有效率且實用之途徑。 研究目的 探討可供國中自然與生活科科技領域參用之資訊融入課程教學環境設計模式為何？ 探討本校教師團隊所設計之資訊融入創意教學對學生在對教學環境感受及單元概念認知的改變情形為何？ 研究對象與研究題材 組織主持人任教學校之自然與生活科技領域教師團隊。 共同建構科技融入之創意教學模式之線上教學模組。 冀以建立協助學校初任教師及實習老師。 提昇學生的教學環境的正向感受及對單元概念認知層次。 研究工具 學生學習風格問卷 對教學環境感受問卷 單元概念認知問卷 研究流程 本研究擬從探討科技融入教學、5E教學環及創意教學與學習等文獻，初步建立教材設計的編寫模式，再實際進行設計與教學，教師藉由教學教案與觀察紀錄自省、並藉由教師團隊會議互動討論以及相互辨證，建構科技融入之創意教學模式；再依此編擬教案，進行驗證性教學，聚焦在學習的學習成效與態度，最後，提出實驗性報告供一般教師參用。科學E世紀網站 Webquest for Life Science網頁 本研究擬建構科技融入之創意教學模式，在研究中，一方面藉由科技融入教學培養學生的自我學習與解決問題的能力，另一方面，教師藉由行動研究的反省與團隊激盪，發揮創意的教學策略。 本研究乃以行動研究方式做為整個教學策略修正改進的工具，運用的研究方法包含教學教案、錄影觀察、教師團隊教學會議等資料的蒐集與進行質化的分析，學生的學習成效與對教學環境感受則以問卷調查做為「科技融入之創意教學模式」的佐證資料，整體目標乃希望該創意教學模式具有成效上的信度與效度。 完成之工作項目 建立「科技融入之創意教學模式」之輔導模組（如附件一）。 建立「科技融入之創意教學模式」資料網頁。（如附件二網頁內容：科學e世紀 /~bioteacher/） 台中市立育英國中教學資源資料庫 科技融入之創意教學模式 敬請指教！ * * *