高中生物论文浅议如何高学生的审题能力.docxVIP

浅议如何提高学生的审题能力摘要：提高学生生物高考中的审题能力要从平时阅读课本抓起，老师要注意引导学生分析不同题型的解题技巧和注意事项。选择题可从审限制条件、审隐含条件、审干扰条件、审图做起，非选择题可从审全题审关键词做起。关键词：生物高考审题能力阅读课本在生物高考中，同学们都感觉到生物试题很简单但拿高分很不容易，其实问题很可能出在了审题或是规范答题上。那么如何提高审题能力，笔者做了一些积累，在这里与大家分享。1、通过阅读课本提高分析审题能力1.1、注重对课本知识整体的分析我们老师有时并不注意指导学生去看课本，往往脱离课本进行教学，学生也是为了做题而做题，这样的后果是学生除了很难领悟到课本的真谛以外也很难提高审题能力。我们课本中有很多内容是值得我们分析的，在分析的过程中能很好的培养学生的审题能力。例：萨顿的推论是（必修二P.27）：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在明显的平行关系。基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的结构。体细胞中基因是成对的，染色体也是成对的。配子中含成对基因的一个，也只含成对染色体的一条.体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是。在形成配子时，非等位基因自由组合，非同源染色体也是自由组合。这几段话是有很明显的逻辑关系的，首先萨顿的推论是基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，也可以说成基因就在染色体上。其次基因在染色体上的依据是基因和染色体行为存在明显的平行关系，这种平行关系的证据是下面四点。这样的分析不但让学生对知识能更深入地理解，更能培养学生分析问题的能力。1.2、注重对课本中概念的分析课本中有一些概念是十分概括的，它包含几层含义。要认真的分析出来，不能只是停留在“看小说”的层面，搞懂其潜台词，提高分析能力。例如必修三（P.109）“生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。”老师要引导学生分析：首先，生态系统的稳定性是一种能力，而这种能力是相对稳定的，不是绝对的，通过反馈调节来实现的。其次，“保持”是指在没破坏的前提下尽量维持原状的能力，体现为抵抗力稳定性；“恢复”是指在破坏的情况下，恢复原来状态的能力，体现为恢复力稳定性。课本中这样的概念还有很多，只要我们老师能认真挖掘，引导学生认真去分析，久而久之我们同学的审题能力也会有所提高。2、不同题型审题技巧2.1、选择题的审题选择题审题首先要认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，确定解题思路。然后再对选项进行逐项分析，特别注意每项要分析完全，有些选项前半句是正确的，后半句却是错误的，也有的选项本身是正确的，但与题干不符合，也要注意。2.1.1、审限定条件限定条件的种类很多，如“时间、原因、影响”等。限定的程度也不同，如“根本、直接、最终”等。选择的方向也有肯定否定之分，如“是、不是；正确、错误”等。描述的对象也有不同，如“植物细胞、动物细胞；叶肉细胞、根尖细胞；细菌、真菌；原核生物、真核生物”等等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。例1：（2011海南，12）红枫是一种木本观赏植物，在生长季节叶片呈红色。下列关于该植物的叙述，正确的是（C）A．红枫叶片不含叶绿素B．红枫叶片呈红色是因为吸收了红光C．红枫叶片能吸收光能进行光合作用??? D．液泡中的色素吸收的光能用于光合作用对于这道题首先要抓住的是，问正确的选项，其次干扰因素是“叶片呈红色”与液泡中花青素有关；而红枫叶有叶绿素，能进行光合作用储存有机物，另外液泡中的色素不能进行光合作用。2.1.2、审隐含条件隐含条件是指题干未直接指出来的条件。应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，确定思路。例2：2014海南，22）基因型为AaBbDdEeGgHhKk 个体自交，假定这7对等位基因自由组合，则下列有关其子代叙述正确的是（B） A.1对等位基因杂合、6对等位基因纯合的个体出现的概率为5/64 B. 3对等位基因杂合、4对等位基因纯合的个体出现的概率为35/128 C. 5对等位基因杂合、2对等位基因纯合的个体出现的概率为67/256 D. 7对等位基因纯合的个体出现的概率与7对等位基因杂合的个题出现的概率不同本题从高考试卷分析中得知难度为0.43，说明很多人做不对，很多人错选D（31%），主要原因是7对自交可以当成每一对的自交来计算，然后在乘积（分支法）；并且明确告诉“自由组合”这个条件都是非常重要的，我们一定要注意到。2.1.3、审干扰因素干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干