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浅谈初中数学教学中学生数学能力培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0180-01 　　摘要：数学作为一项综合学科，对于学生的逻辑思维能力、实际运用能力多有很好的教育作用，特别是初中数学，不仅有代数方面的理论知识，还有几何方面的实践知识，对于当前阶段学生的学习以及未来的学习、深造都有很大的影响意义。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中更需要我们加强对于学生学习体验、学习兴趣的培养，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中，也需要我们加强对于学生数学能力的培养。笔者认为，在教学的过程中就需要我们培养学生良好的数学思想、数学观念，还要培养学生一定的创新思维能力，更要培养学生良好的实际运用能力，实现学生的全面发展与健康发展。 　　关键词：初中 数学 学生 能力 培养 策略 　　一、教师要培养学生良好的数学思想 　　数学是一项对于学生逻辑思维能力要求较高的学科，同时也是一门规律性很强的学科，只要掌握了一定的学习方法、学习思想，学习就会变得较为简单，所以在教学的过程中就需要教师加强学生的数学思想培养，让他们掌握一定的学习方法，就能够很好的提升教学效果，实现教学的有效进行。所以在教学的过程中，教师就不仅仅要做好课本知识的教学，而是还要引导学生去发现、去探索一些新的知识、新的规律，让他们不仅仅是学习一门科目，更是学习一种思想、一种科学。 　　比如教师就要培养学生的数学推理意识，所谓推理意识是指推理与讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推测，并做到落笔有据，言之有理。推理意识包括归纳推理、类比推理在内的合理推理（似真推理）与演绎推理（论证推理）。演绎推理是一种必然性推理，它的结论绝对可靠，合情推理则往往是从经验事实中找出普通特征，或从类比中启发出新的认识。在信息时代，信息量多，工作量大，处理程度复杂。对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。因此培养学生的推理能力更值得我们关注。严密的推理能力并不能靠向学生输一些法则，然后让学生通过死搬硬套的模仿（尽管模仿是必须的）法则而得到培养。数学教学中，逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。首先，教学新知识时，在学生积累了一定的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。例如教学加法运算定律时，告诉学生：通过对多个具体例子的分析、比较、反思、发现了规律，归纳出加法运算定律（归纳推理），定律应用于简便计算（演绎推理）。又如教学乘法运算定律时，可由加法的运算定律类推出乘法的运算定律（类比推理）。通过不断的潜移默化，学生在以后的学习中能自觉地运用数学推理获取知识，培养推理能力。其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值，最后，在推理过程中，要随时指出推理中的错误。 　　通过这样的教学方法，学生的数学思想就能够得到很好的发挥与实现，学生的数学能力也能够得到很大的提升，也就能实现教学的有效进行。 　　二、教师要培养学生一定的创新思维 　　创新是学生数学学习中的一项重要能力，也是教师教学中的一个教学重点。作为一项实用科学，数学知识可以说是丰富多彩、变幻莫测，学生只有具有一定的创新思维，才能够在数学学习的过程中如鱼得水，更好的进行发挥。当然创新思维的培养需要教师花费一定的精力，因为初中时期的学生其学习积极性可能没有小学时期强烈，所以想要实现学生创新思维的发展，就需要教师在教学的过程中进行恰当引导、激发。比如教师可以再课堂上给学生创设一定的创新氛围，让他们进行思考，比如让学生思考根据勾股定律我们在生活中能够怎样运用，有学生就回答：家装时，工人为了判断一个墙角是否标准直角.可以分别在墙角向两个墙面量出30cm，40cm并标记在一个点，然后量这两点间距离是否是50cm.如果超出一定误差，则说明墙角不是直角；也有同学说：在做焊工活时，做大的框架，有一定要直角的也是用勾股定理。比如说我要一个直角，就取一个直角边3米，一个直角边4米，让斜边有5 米，那这个角就是直角了……学生们的回答也很好的激发了他们的创新思维。当然在创新教育的过程中教师也要注意，评价学生的见解、看法是否具有创新性，不能单单的从这个见解是否被其他人提到过，而是要看到这个见解对于这个学生而言是否有突破。只有如此，在教学的过程中我们才能够更好的实现学生的主体地位，实现他们的健康发展与全面发展。 　　三、教师要培养学生的实际运用能力 　　生活中我们常说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实用，特别是初中数学知识，对于学生的生活有着很强的指导意义，比如在教学“圆”之后，我们就可以通过一根线、一个顶点来画圆，或者来测量一个图形是否是圆的，也可以通过学习的知识来提升学生的审美能力。这就要求我们在教学的过程中不仅仅要做好