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浅谈如何强化高校政治理论教育体会 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0144-01 　　摘要：对于教育来说，具有正确的指导思想和教育方法至关重要。本文重点对教育的方法进行探索，认为建构以学生为主体的双向性、开放性、探索性的教学模式，营造平等和谐的教学氛围，强化实践环节，建立科学的课程评估体系，是强化和改进政治理论教育的基本方法和根本途径。 　　关键词：双向交流 平等和谐 实践环节 课程评估 　　江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“一定要有正确的指导思想和教育方法。——如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。” 好的方法对于认知和实践活动如同好的工具一样，不仅是不可缺少的，而且必将起到事半功倍的功效。随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的快速发展，我国高校的政治理论教育遇到了许多新情况、新问题，面临着各种严峻的挑战。在这样的复杂环境里，要加强和改进对青年学生的政治理论教育，充分发挥政治理论教育的育人社会功能，必须要改革传统的政治理论教育方法，努力探索和创立适合现代青年学生思想特点的教育方法和教育途径。这既是广大政治理论教育工作者义不容辞的责任，也是加强和改进高校政治理论教育，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人的客观要求。 　　一、建构双向性、开发性、探索性的教学模式 　　课堂教学是学校政治理论教育的主要环节。长期以来，我国政治理论课的课堂教学一直是实行以教师为主体的教学模式。这种教学模式的特点是一种自上而下、由外而内的单向的、单方面的灌输，把政治理论教育过程完全看成是一种被动的理论灌输和知识传授。这种教学模式对理论的系统传授固然有它一定的合理性，但是，随着社会的发展和学生思想特点的变化，这种教学方式的弊端日益凸现。主要表现为政治理论课教学严重脱离社会实践，脱离学生思想实际，成为一种空洞的教条式的说教。教师一支粉笔，一本书，满堂灌，一言堂，根本忽视了学生在教学实践中的主体性作用，扼杀了学生学习的积极性、主动性，消磨了学生在学习过程中的参与意识与探讨精神。在这种教学模式下，受教育者和教育者之间不能产生共鸣，受教育者极容易产生排斥情绪和逆反心理，很难使政治理论教育内化为学生的自觉行动，这样必然导致政治理论课教学效果不好、育人功能不佳的结果。这些情况说明，以教师为主体的单向灌输的传统教学模式已根本不能适应政治理论课教学的需要，必须根据政治理论课程本身的内容和教学对象的特点，建构一种行之有效的与学生学习方法相结合的教学模式，这就是我们所提倡的以学生为主体的双向交流、开放性、探索性的教学模式。 　　总之，以学生为主体的双向交流、开放性、探索性的教学模式，充分肯定了学生在教学中的地位和作用，为发挥学生的学习积极性、主动性、创造性提供了有效的时间和空间。教师的教学活动和教学方法必须服务和服从于学生形成正确的世界观、人生观和价值观这个中心内容的需要。 　　二、营造民主和谐的教学氛围 　　政治理论课作为一种思想教育课程，要求在教学过程中必须努力营造平等民主、亲切和谐和生动活泼的教学氛围，使受教育者在宽松的教学环境中接受马克思主义的理论和观点。但是，长期以来我国教育界中的师生关系一直缺乏民主。教师高高在上，处处维护自己的尊严和威信，教师的话似乎都是不能更改的真理，学生只能正面接受和理解教师的思想，而不能提出不同的观点和见解，否则，就是对老师的不尊不敬。在这种封闭、专横的状态下，难以形成民主和谐的教学氛围。因此，必须彻底转变这种观念，建立平等民主的师生关系。教师不能惟我独尊，居高临下。在教学过程中教师要充分发扬民主作风，提倡探讨精神。要认识到教师并不是真理的化身，他们只是带领学生探索真理的领路人，在人格和真理面前，师生的地位是平等的。要提倡师生之间在理论上的相互切磋。“师生切磋，弦歌互答”，这曾经是中国大教育家孔子终身倡导并实践的一种教育思想和教学方式。在今天的政治理论课教学过程中，我们更应该提倡师生之间的相互切磋，共同探讨。在教学中教师要允许学生发表不同于自己的观点，对一些不同的认识和见解，师生之间可以并应当展开讨论。如果教师一时不能说服学生，要允许他们保留自己的观点。 因此，政治理论教育必须要立足现实，面向未来，既要立足于今天改革开放和社会主义市场经济这个事实，也要立足于当代青年学生思想异常复杂、异常活跃的事实，同时又要体现探索创新精神，要在增强政治理论教育的针对性、预见性上下工夫。 　　三、强化实践环节 　　理论联系实际，这既是马克思主义的基本观点，也是强化和改进政治理论教育的根本途径和基本方法。马克思主义的科学理论，它不是超然于人类社会实践之外的玄思遐想，也不是僵死的教条和冷冰的逻辑，而是深铸在人类社会实践之中的充满生机活力的科学体系。要使广大