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浅谈学生研究性学习与合作学习引导 　　【摘 要】开展研究性学习的目的是培养学生的批判意识和创新精神，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。而合作学习更注重学生的参与意识与合作精神，追求共同发展。事实上，研究性学习与合作学习不是彼此孤立，而是互相渗透，互相影响，互相促进的。 　　【关键词】研究性学习；合作学习；引导 　　一、科学分组 　　研究性学习离不开合作，强调人人参与，共同发展，因此进行研究性学习的关键在于如何组织学生参与。我先在班里推选出六位数学思维活跃且认真负责的同学担任小组长，然后让同学们自由组合到六个小组中去，但必须保证每小组中至少有一名电脑高手，一名语言组织、推理论证能力较突出者，一名善于口头表达的同学，最后我又根据各组情况进行微调，使每组人数均衡，且综合水平相当，形成最佳组合。 　　二、慎重选题 　　众所周??，学生的研究性学习和科学家的研究是不同的，后者具有原创性。因此如果我们用这样的标准去要求学生，显然是在拔苗助长，但研究性学习又不是一般的解难题训练，因此进行研究性学习最关键的是选题。选题太易，学生几乎不动脑筋就能轻易解决，根本激不起兴趣，更谈不上研究；而选题太难，不仅课堂教学难以完成，还会使学生感到研究性学习深不可测，丧失学习的兴趣和热情，产生畏难情绪。只有那些看起来似乎很难，固有的解题套路难以奏效，但仔细考虑（必要时教师可做适当引导）又可以解决（跳一跳，够得着）的妙趣横生的问题最适合学生。我选取了等比数列、圆锥曲线、三角函数图象变换等。 　　三、有效联想 　　有效联想，是学生开展研究性学习必备的素养。因为只有通过联想，学生才能在已有知识和能力的基础上，创造出新的知识，培养自己创新的欲望和能力。有效联想最好的素材是那些定义和性质类似的概念，如学完等差数列的定义和性质以后，师生共同分析给出等比数列的定义，再对比等差数列和等比数列的定义，引导学生猜想等比数列可能具有的性质，鼓励学生畅所欲言，将自己的思维过程展现出来：等比数列中的比类似于等差数列中的差，则在其性质中，等差数列中的和将可能变为等比数列中的积，由此猜想出等比数列可能的性质，并根据定义进行证明。于是学生在类比联想的基础上，自我探究出了等比数列的相关性质。在此过程中，学生通过分析新旧知识间的区别和联系，联想推导得出更新的知识，实现了由旧到新，由已知到未知的转化，明确了自我学习的基本思路和方法，增强了自我联想的信心，为研究性学习做了必要铺垫。 　　四、动手实践 　　学生产生了有效联想后，再引导学生动手实践，如学习圆锥曲线时，首先课前预习后我把数学课调到了微机室，每人一台电脑，大家上机操作，根据圆锥曲线的定义，给出其动画形态，认真体会定义。计算机无与伦比的模拟功能生动地再现了圆锥曲线的生成过程，在每个同学探索的基础上，再回到组内交流、讨论，综合大家所得后分工合作，推导圆锥曲线的标准方程，探索性质，并将图形、文字、推导过程、标准方程、几何性质用多媒体展示出来，各组学生群策群力，共同完成了综合制作过程，形成了本组的课件。 　　接着各组选派两名同学展示成果，其中一名操作，另一名在旁解说，其他同学可以发问，本组任何同学均可做答。现场气氛非常热烈，质疑、答疑者都积极而踊跃，各组的优势与不足在质疑、答疑中充分展露出来。 　　再在各组展示的基础上，全班同学取长补短，修改整理。圆锥曲线的定义、标准方程、性质一一亮相，大家在合作、交流中将圆锥曲线的有关知识和方法综合掌握，并学会了如何用多媒体来辅助说明，感受到现代科学技术的先进，从而萌发积极向上的学习动力和学习兴趣。 　　于是学生在用自己的大脑思考，眼睛观察，双手操作，即用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟的基础上掌握了新知，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生思维活力，推进研究性学习必不可少的环节。 　　五、训练语言表达能力 　　研究性学习成果的展示需要学生良好的语言表达能力和概括能力，有一部分学生老感觉肚里有话倒不出，有时是没机会说，因而也就不敢说。为了使学生尽快从这个困境中解脱出来，我尝试着每天课前五分钟由学生进行自由数学演讲，内容及方式都不限，依据各自的喜好和长处自由选择主题和形式，学生的积极性很高，每个人都提前做了充分的准备，经过一学期的实践后，我发现学生的胆怯心理缓解了，上台演讲的态度自然了，语言流畅了，思路也清晰了，虽然部分同学有时还抓不住重点，有时解释得还不清楚，但在这种主动性前提下，随着大家的探索和努力，每位学生语言表达潜能都会最大限度地发挥出来。 　　六、深入反思 　　反思是巩固已有知识和能力、提高学生数学素养的重要环节。更是学生进行研究性学习的关键。对已实践得出的结论的反思，反思某个条件发生变化后会怎样？反思添个条件、少个条件……又会怎样，如前面y = As