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新课程改革课堂教学模式简介 所谓教学模式，“是指在一定教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式表达出来。也可以把它理解为是开展教学活动的一整套方法论体系。” 一、几种一般的课堂教学模式简介 ⑴ 传递—接受式教学模式 该模式用于系统知识、技能的讲授和学习，其基本程序是：①诱导学习动机—②感知理解教材—③巩固知识—④运用知识—⑤检查反馈。 其特点是使学生能够在较短的时间内掌握系统的知识，是向学生传播人类知识经验最经济的模式之一。 这种模式是由教师直接控制着教学过程，按照学生的认识活动规律来规划，通过教师的传授使学生对学习的内容由感知到理解，达到领会，然后再组织学生练习，巩固运用所学内容，最后检查或组织学生自我检查学习的效果。 ⑵ 自学辅导模式 该模式是对上述模式的一种改造，主要是把原来由教师系统讲授的部分改为教师指导下以学生自主学习为主的一种教学模式。其特点是发挥学生的主动性，有助于提高学习效率，能适应学生个别差异，并有利于学生自学能力的培养和良好学习习惯的养成。其基本程序是：①呈现学习内容—②学生自学—③讨论交流—④教师启发答疑—⑤练习巩固，掌握系统知识。 这种模式主要的功能在于激发、促进、锻炼、提高学生的思维能力，充分调动他们的学习积极性，既有利于学生自学能力和习惯的培养也有利于适应学生的个别差异，在这一模式中，教师虽然只起了解惑、释疑的作用，但他要有的放矢地对学生进行辅导，更加提高了对学生主导作用的要求。如果教师不能做到这一点，自学就会导致自流，这种模式的优越性也就难以体现。 ⑶ 问题教学模式 该模式的代表人物之一马赫穆托夫认为，学生的“学习-认识过程”在教学中处于核心地位，教学活动的重心应当转移到这方面来。问题性教学的实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑顺序，教师有意识的创设问题情境组织学生的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题。其基本程序是：①创设问题情境—②提出假设—③论证假设—④指导总结—⑤练习巩固。 在这种模式中师生处于协作关系，要求学习者能积极主动的活动。有时甚至可以扮演主角，但这要根据具体的课题和学习者的情况而定。 ⑷“探究—发现”模式 探究—发现模式教学的特点是：教师不是先提出一个概念，再加以详细解释，而是先举出实例，让学生通过独立的思维活动，从中“发现”概念。此模式着眼于培养学生的归纳思维，即从已知的事实或现象中推导出未知，从中发现事物发展变化的规律。其教学程序一般为：①提供实例—②自主探究—③得出结论—④指导总结—⑤练习巩固。 ⑸ 情境-陶冶模式 这一模式是根据人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，理智活动和情感活动统一的观念，强调个性发展不仅要重视理智活动而且要通过情感的陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。其教学程序一般为：①创设情境---②参与各类活动---③总结转化。 这一模式主要作用是对学生进行个性的陶冶和人格的培养。他通过设计某种与现实生活类同的情境，让学生在这种意境中与周围人相互作用，从中领悟到怎样对待生活、对待自己，以提高学生的自主精神和合作精神。 ⑹ 开放课堂模式 其特点是儿童的学习活动不受任何约束，学习不学习、学习什么、怎样学完全由学生自己决定，教室只为学生做一些辅助性的工作，教师的课堂教学没有固定、完整的教学程序，一切随学生的当时状况而定。（外国课堂比较普遍） 三、构建高效课堂 1、“高效课堂”的主要特点。??? “高效课堂”应具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效率等主要特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。 2、“高效课堂”的基本模块。“高效课堂”应大致包括为“学、教、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。 “学”，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。 “教”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。 “练”，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。 “评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。 3、“高效课堂”的基本环节。??? “高效课堂”的教学流程可以包括定向、导学、合作、讲解、检测、评析六个环节。 四、外地几种新课改课堂教学模式简介 （一）昌乐二中“271课堂法则” 山东昌乐二中从培养学生综合素质的高度出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变