九年数学教案设计6.doc

教 学 设 计 题 目 第21章第2节 二次根式乘除（3） 总课时 1 学 校 长岗一中 年 级 九年组 学 科 数学 设计来源 自我设计 教学时间 9.8 教 材 分 析 在八年级数的开方的基础上新教材打破了旧教材从定义出发，由理论到理论，按部就班的旧格局，创造出从实践到理论再回到实践，由浅入深，符合认知结构的新模式。 学情分析 班级人数太多学生个性差异较大，基本运算薄弱，授课时难以顾及到每位同学，分组讨论造成了困难，批改作业量大，点评很难到位。 教 学 目 标 一、知识目标：（1）理解最简二次根式的概念； （2）利用最简二次根式的概念进行二次根式的化简运算； （3）会判断一个二次根式是否是最简二次根式． 二、能力目标: （1）先通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念 （2）学会判断一个二次根式是否是最简二次根式； （3）最后利用最简二次根式的概念进行二次根式的化简运算； 三、情感与态度 学生通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念培养科学归纳概念的科学态度；并根据它的特点来检验最后结果是否满足最简二次根式的要求来训练严谨解题的素养，增强学生简洁解题的能力． 重 点 最简二次根式的运用． 难 点 会判断这个二次根式是否是最简二次根式． 课 前 准 备 小黑板、多媒体设备 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第 一 课时 一、复习提问 5分 二、引入 5分 （学生活动）请同学们完成下列各题（请三位同学上台板书） 1．计算（1），（2），（3） 老师点评：=，=，= 2．现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是h1km，h2km，那么它们的传播半径的比是_________． 它们的比是． 二．探索新知 观察上面计算题1的最后结果，可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点： 1．被开方数不含分母； 2．被开方数中不含能开得尽方的因数或因式． 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式． 那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是，把它们化成最简二次根式． 学生分组讨论，推荐3～4个人到黑板上板书． 老师点评：不是． =. △理解·＝（a≥0，b≥0）和=·（a≥0，b≥0）； 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 三、例题15分 四、巩固练习13分 五、应用5分 六、小结 2分 七、作业 1分 例1．(1) ; (2) ; (3) 例2．如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=2.5cm，BC=6cm，求AB的长． 解：因为AB2=AC2+BC2 ==6.5（cm） 因此AB的长为6.5cm． 教材P14 练习2、3 例3．观察下列各式，通过分母有理化，把不是最简二次根式的化成最简二次根式： ==-1， ==-， 同理可得：=-，…… 从计算结果中找出规律，并利用这一规律计算 （+++……）（+1）的值． 本节课应掌握：最简二次根式的概念及其运用． 1．教材P15 习题21．2 3、7、10． △通过本节的学习培养学生类比思想，掌握归纳探究问题的科学方法，善于发现数学知识之间的逻辑关系．