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学生自我责任感培养与专业课程教学质量提升 　　摘 要 文章分析了专业基础课程传热学教学中面临的主要问题，指出学生学习效果不佳，缺乏学习兴趣和积极性的根源是自我责任感的缺失；文章通过对大学生自我责任感缺失的根源分析和对策研究，结合传热学教学实践，探索了在传热学教学过程中将责任感教育与课程知识的教育相结合从而提升教学质量的方式和方法。 　　关键词 传热学 自我责任感 教学质量 课程建设 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Students Self-responsibility Training and Enhance the 　　Quality of Professional Courses Teaching 　　YANG Xinhua， LI Zhaohui 　　（College of Vehicle Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054） 　　Abstract This paper analyzes the main problems of heatprofessional basic course teaching， pointed out the root cause of students learning effect poor， lack of interest in learning and motivation is lack of self-responsibility； The article on college students self responsibility through root cause analysis and countermeasures missing research， combined with heat transfer teaching practice， to explore in education heat transfer of responsibility during the process of education and teaching curriculum combines knowledge so as to enhance the quality of teaching methods and approaches. 　　Key words heat； self-responsibility； teaching quality； course construction 　　0 前言 　　传热学作为我校热能与动力工程本科最重要的专业基础课程之一，是学科建设与发展必须夯实的基础，也是学生专业知识发展重要的基础。该门课程的特点是“多、散、难”，在32学时内需要讲授近500页的教材和10章的课程内容，每一章都需要学生完成大量作业以巩固学到的知识；而且课程内容涉及到高等工程数学、流体力学等学生普遍感到学习困难的基础知识，导致学生上课时难以跟上教师教学进度，学习困难，降低了学生学习积极性， 　　最终教学效果不佳，影响了后续专业课程的进一步学习。因此研究如何提升此类基础课程的教学质量是提升整个学科专业总体水平的重要基础。 　　笔者通过多年教学经验以及近段时间讲授传热学的切身感受，在实践的同时发现问题，总结经验，从分析学生自我责???感弱化的原因着手，提出培养学生自我责任感的方式和方法，进而改变学生学习态度，达到提升传热学课程学习质量的目的。 　　1 目前大学生的自我责任感的弱化 　　责任感作为一种社会传统美德，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受和内心体验，它反映着一个人的精神境界和思想品德。 　　1.1 大学生自我责任感弱化的表现 　　大学生的责任感表现在以下几个方面：（1）大学生日常行为的散漫与随便：如穿着拖鞋进入课堂；没有时间观念。（2）过强的自我意识：表现为不同程度的自私自利；不能牺牲自我成就集体；忽视他人的存在，行为我行我素，不顾及他人感受；难以融入集体，从而被他人和集体排斥和孤立。（3）缺乏对他人和社会的责任感：体现为缺乏理想，生活没有目标，对一切都“无兴趣，无所谓，无意义”。（4）逃避困难：缺乏知难而上的勇气，面对困难往往选择逃避。 　　我校热能与动力工程专业学生在传热学课程学习过程中自我责任感弱化的具体表现为以下几个方面：（1）不能独立完成教师布置的作业，存在比较多的抄袭现象；（2）不能全身心投入课堂学习；（3）部分学生总是抱怨课程太难、进度太快，而自己却不愿更多地付出努力；（4）极少数同学则完全放弃了