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关于小学数学课堂师生对话特征探讨 　　[摘 要] 对话是人们日常生活中最基本的交流方式，而在我国教育教学中，老师与学生之间的对话显得有些不足，更是缺乏学生间对问题积极主动的对话，小学数学课堂亦是如此。如何改进小学数学课堂师生之间的对话问题，提升小学数学课堂师生间的对话水平，正是本文所要探讨的。 　　[关键词] 小学数学；师生；教学对话 　　小学数学课堂教学就是教师与学生的教学对话、相互交流、共同进步发展的历程。教师的课堂提问是促进学生积极思考、调动学生积极性、增强学生主动参与意识的重要手段。通过师生对话拉近了教师与学生的心灵距离，对话可以彰显学生的个性。 　　对小学数学课堂师生对话特征的研究，能够判断小学数学课堂师生对话中存在的问题并解决改进这些问题，可以提高学生的数学思辨能力；有助于小学数学教师的课堂师生对话水平的提高，比对经验水平不一样的小学数学教师的课堂师生对话上的特征，为发现教师教学中的问题提供有针对性的指导、为实现专业成长和动态发展提供技术支持、为开展教师分层分类有较强针对性和成效性的专业培训提供科学依据；有利于小学数学课堂对话评价理论与技术的完善。 　　1、师生课堂教学要转变观念，真诚、平等地对话 　　师生对话，我们每个教师都可以做到，自己能保证这种对话是“真诚”的，而不是一种形式？“平等”对话每个教师都知道，可是能保证这种对话不是口头上的“平等”吗？教师要放下自己的“权威”，和学生真心实意地对话，为学生心甘情愿的做辅导者，这就要求教师有做好数学学习的组织者、引导者、合作者的心态。有这种心态的存在，如果学生没有完成自己的教学计划我们就不会因此而焦虑；如果学生和自己的意见不一致也不会因此感到不愉快；如果学生提出了好像不相关的话题更不会因此批评他们。教师和学生平等的课堂对话不是对学生的恩赐，是课堂本质所需要的。师生课堂对话的平等，是教师与学生共同成长和发展的前提。 　　2、师生课堂教学的基础是尊重学生 　　教师的威严使教师和学生都无法走进彼此的内心世界，要改变这种状况就要求我们教??做到： 　　2.1倾听学生的言语、观察学生的行为、思考学生的想法。教师和学生的对话要靠近彼此，打造安全、自由的氛围，走进彼此的心灵。教师要读懂学生，学生的学习起点要掌握、思维活动要了解、各种想法要获得，还要帮助学生把想说又不敢说的话表达出来。 　　2.2接纳学生的不同观点、各种奇妙想法，还要接纳错误。学生在学习过程中，根据自己的知识和经验主动构建起来的各种观念，甚至是“错误观念”，也要接纳错误，用智慧辨别和发掘隐藏在错误中的闪光点。 　　2.3学会欣赏对方，是对对方的充分肯定，是对话各方的心灵碰撞。欣赏学生要给他们表述想法的时间，不论他们的想法、观点是否正确，都要用智慧的对话去关注他们，使学生积极主动地学习，让课堂变得生动有趣。 　　3、师生教学对话关键要把握话题 　　师生课堂对话是有特定的具体任务的，都要服从一定的话题，不然，师生对话的过程有着怎样愉快的心情、花样百出的形式都没有意义。一定的教学内容是师生进行对话的话题，记住话题不是教学活动的目的，而是要围绕话题进行交流，让学生得到发展。教材的内容是相对固定的，而具体的对话是动态的，具有随机性和不确定性，两者有着一定的矛盾。怎样把握固定的话题和动态的对话的和谐一致变得非常重要，把握得太死，师生对话就没了情趣、非常呆板拘束，不能碰撞出思维的火花和创新灵感的闪现；把握得太松，就不能突出对话的主题，教学目标难以实现，对话的意义也就不大了。我们可以依照学生已有的知识和生活经验，将教材中抽象教学内容按教学目标进行融合分解，使其变成相互关联的不同层次的问题，根据每个层次分别提问，依次推进，同时要留有一定的个性思维空间给各阶段。 　　4、创设师生教学对话的情境 　　一个人在感到愉悦、心情舒畅、心平气和的时候，最容易接受信息，有较高的学习效率，对小学生来说，这个时候也是激发他们创新欲望的好时机。在课堂中，创造一个良好、和谐、民主、自由的教学氛围，要使学生感觉到老师能够认可和肯定自己的想法或看法。让学生觉得老师除了能够接纳对的，对暂时的错误的理解也可以接纳，对小学生来说，通过他们和老师的对话，可以感受到老师对他们鼓励和欣赏，这样可以使学生不必费心来揣测教师的想法，而更愿意把自己的想法大胆地表达出来。有了老师的鼓励和欣赏，师生间的对话已经不再限制于对知识的掌握，更重要的是收获了成就感和学生对学习的兴趣。我们要鼓励和欣赏学生提出不同意见时所具有的自我主见；我们鼓励和欣赏学生表达创造性的发现时所具有的聪明才智；我们还要用鼓励和欣赏的目光，注视着不能很及时准确地说出自己想法的学生，给他们以鼓舞：“加油，我相信你可以的，再努力想想！”或许这正是我们期望的，有着充满相互欣赏、带有灵性的对