多维有效监控提高课堂教学质量的校本研究课题文献综述无锡后.DOC

《多维有效监控提高课堂教学质量的校本研究》课题 文献综述 无锡市后宅中心小学课题组 《多维有效监控提高课堂教学质量的校本研究》是无锡市新区后宅中心小学在无锡市“十一五”规划课题《新课程背景下提高教师教学设计能力的研究》的基础上，于2011年申报、邹学军主持的无锡市“十二五”规划重点课题，是市教研中心江苏省重点课题《主动参与式课堂有效学与教研究》的子课题，是我校深入开展“关注课堂 聚焦课堂 推进有效教与学”活动的载体。 为有效概览“多维有效监控”对提高课堂教学质量的作用，引导本课题组成员准确理解并在实践中有效贯彻本课题核心理念，本综述从以下几个方面对国内外相关研究进行梳理。 一、从“教师评价”到“多维有效监控” 监控是一个科技名词，最初是在应用学科中运用，被引入教育教学领域则是在上世纪。在20世纪初，西方特别是美国的工业组织管理得到了很大的发展，特别是霍桑实验后，人的管理问题成为工业领域提高生产效率的关键。这种观念也影响到了教育。在这种观念的影响下，教学被看作是一种生产过程，学生被看成是一种产品，研究者关注教育的功效(teacherefflciency)，强调对教师工作过程的监控，而监控的手段则采用了教师评价。为了争夺国家在世界经济、军事、科技和文化等领域的领先地位，相继开展此起彼伏的教育改革运动。最初的教育改革运动均集中在基础教育的课程和教学计划方面，而后则逐渐落脚在提高教师教育教学的质量上。以美国为例，自1983年美国高质量教育委员会发表《国家处于危机之中：教育改革势在必行》以来，又相继发表了《2061计划：为了全体美国人的科学》，《美国2000年：教育战略》等纲领性的基础教育改革文件。对基础教育改革的要求最终落实在对教师教学的新要求上，一些以师范教育改革为主题的研究报告也纷纷出笼，如1985年的《变革师范教育的呼吁》、1986年的《卡内基报告》和《霍姆斯报告书》等。这些报告对美国教师教育的现状进行了总结，强调要提高基础教育的质量，就必须提高教师的质量。要提高教师的质量，就必须提高教师的专业化地位。在许多国家，教师评价被作为一种规章制度，甚至被作为一种法律写进有关的法案中。教师评价成为国家和政府了解师资队伍状况，监控教学过程的重要手段。我国从80年代中期开始，开展了素质教育的改革。最初改革重点也是针对课程和教学计划的，直到1993年2月《中国教育改革和发展纲要》出台后，教师在素质教育改革中的重要性才开始引起政府的重视，此后，我国政府出台了一系列重要文件来强调教师的作用，如1993年10月颁布的《教师法》，明确规定要实行教师证书制度和教师聘任制度，以保证教师队伍的质量；1995年3月颁布的《教育法》规定，有合格的教师是设立学校及其他教育机构所必备的四个基本条件之一；1998年12月国务院批转了教育部颁发的面向21世纪教育振兴行动计划，其中《跨世纪园丁工程》强调了提高教师基本学历、加强在职教师的职后培训和加强骨干教师的培训等工作，对中小学教师继续教育和骨干教师培训提出了明确要求，1999年6月，国务院举行的全国教育工作会议，发表了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。从监控本身功能来看，包含两方面的内容：即监与控，监是监督、监察、监视之意，也就是的监测，是获取信息反馈的过程。控是控制、调节、调整之意，也就是通过对反馈信息的分析，对系统实施有效控制和调节的过程。进行监测，收集、整理反馈的信息，发现有效的经验和不合理的因素，提出改进的措施，从而使教学活动更加科学，使教学质量得到稳定和提高。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个确定课程目标因此，教学质量指学生通过经历学科学习活动而达成的学科课程目标的程度，既包括学生获得的知识、技能，也包含学生的学习过程及完成学习的方式、方法，以及学习态度、情感体验和价值观。 2004.4. 〔2〕陈时见.课堂管理论[M].桂林:广西师范大学出版社,2002.1. 〔3〕叶澜.时代精神与新教育理想的构建:中国基础教育改革的跨世纪思考之一[J].教育参考,1994,(4—5). 〔4〕叶澜.让课堂焕发出生命活力:中国基础教育改革的跨世纪思考之三[J].教育参考,1997,(4). 〔5〕李建平.改变学生的学习方式[N].中国教育报,2001-9-27. 〔6〕国际21世纪教育委员会.教育———财富蕴藏其中[R].北京:教育科学出版社,1996.211. 〔7〕唐思群等.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2001.1. 〔8〕蒙台梭利(意).蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,1993.107. 刊于《教育科学》2006年第1期 教师教学监控能力研究展望 张巧莲 王玉蓉 社会的发展对教育提出了更高的