请“羞答答玫瑰”走出高校生理学课堂.docVIP

请“羞答答玫瑰”走出高校生理学课堂 　　摘要：党的十八大报告提出我们高等教育今后应将着力点放在提高教学质量和科技创新能力上，面对高等教育发展的新形势，如何改进大学课堂教学是当前大学教育所面临的一项紧迫任务。课堂中调动学生课堂学习的积极性和参与性是最大程度的发挥教师主导性的先决条件，教师灵活组织课堂，推进教学内容的重要手段之一即因情境选择提问。目前，有关高校课堂组织教学方式已进行了一系列的探讨，但对于教师如何在课堂提问机制运行和改革中发挥作用仍缺乏相关研究，本文以高校生理教学为例进行探讨，以提高学生对于生理学基础学科学习积极性，推进高校生理学教学改革创新。 　　关键词：高校；生理学；提问机制；教改 　　中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0253-02 　　一、生理学课堂提问的现状 　　“羞答答的玫瑰静悄悄地开”是大学生理课堂的真实写照。在一项有关“你上课发言多吗？”的调查中，在问及不愿发言的原因时，677人中有136人选择“对课没兴趣”，109人选择“懒得思考”，432人表示“不好意思”，分别占总人数的20.09%、16.1%、63.81%。生理学作为一门基础性学科，是后续医学基础课程以及临床课程的基础，生理学教育是我国医学生物学大厦的重要基石。如何对于课堂提问进行有效性控制，建立兴趣提问和平等参与的氛围是我们在生理学教学中所关注的重点。据笔者听课发现，课堂提问作为一种常效机制并未在多数课堂成熟建立，在一些课堂中，授课前教师会设置一些问题来回顾上节课内容，并以此来作为评定学生平时成绩的依据。但这种设置只是体现了对提问的形式上的重视，其问题设计是否精心，提问是否合适，学生的反应如何等常被忽视。 　　二、课堂提问所存在的问题 　　课堂提问是教师和学生之间开展教与学的一种双边活动，成功驾驭可激发学生的兴趣，启发思维，反馈教学信息。然而在高校的课堂教学过程中，提问机制仍存在以下问题：①提出的问题本身的难易控制，问题可能是由几个复杂的问题共同组成，学生无法短期内组织回答；②问题类型的最佳提问时间，不合时宜的问题加重???生的脑力负担和心理负担；③提问对象的公平性和针对性，问题应兼顾学生的整体水平；④答问方式的灵活性，避免反复提问，或者点名回答，自问自答。 　　三、如何组织积极的生理学科课堂提问 　　科学合理的课堂提问能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，直接关系到课堂教学任务的完成。以下就生理学课程教学为例，探讨如何组织课堂提问。 　　1.学习课程之前——粮草先行。准备工作，在学习之前，简要介绍生理学的学习内容，如给影像医学学生讲授第一节生理学课，在阐述生理学的意义时，可以从以下几个问题入手和学生进行平等讨论，如，大家对于生理学有什么个人看泛？生理学对于医学影像学的贡献有哪些？利用生理学，医学影像学会有哪些方面的世界性贡献？ 　　2.学习具体内容前——触类旁通。生理学的某些内容是与高中生理卫生课程相通的，比如，血液生理。因此，在学习血液生理前，可以设置几个问题如：高中时期学过ABO血型，除此之外，还有什么血型，血型的判定标准是什么，以及输血原则分子机制。这样，在课程组织的过程中，就可以尽量减少ABO血型分型的讲述，而主要精力放在临床中的输血原则及其分子机制，避免学生对于讲述内容的厌倦与乏味，同时提升现有知识基础，培养思维能力，紧密结合临床。 　　3.学习当堂课程时——有的放矢。通过一系类问题的提出，使学生可以紧跟教师节奏，重点突出的掌握所受课程内容。由于课堂时间有限，教师应该把重点放在提问的目的性、针对性、适度性、趣味性、时机性、阶梯性和启发思辨性，力争做到显性问题与隐形问题并重。比如，在讲授心音的产生和听诊内容时，问题如果设置为心音产生的原因，问题过于宽广，学生往往不知道从何说起，因此可以将问题进行转化：比较第一心音和第二心音产生的不同机理就更具有目的性和针对性。结合课堂的具体情况，可以播放正常和病理状态的心音MP3，让学生自己来区别是第一心音还是第二心音异常所造成，带有趣味性和时机性，当学生思维活动十分活跃的时候，教师可以选择递进式提问，比如，在特种心肌病状态下应该采用什么样的治疗会有效果。这不仅可以加强学生的认识，又能增进辩论的氛围同时启发学生思辨力。 　　值得注意的是课堂并非教师提问的专场，相反，教师提问只是为了更好的达到教学目的，提问作为一种手段服务的主体最终还是学生。如果教师为了自己完成教学需要而刻意设置问题，设置标准答案，这样必然会忽视学生的主体地位，淡化了学生在学习过程中发现问题，探索问题的培养，其最终也往往会使学生丧失学习热情，背离教育的初衷。因此，高校课堂应该积极鼓励学生在学习过程中自己发现并提出问题，教师来引导学生思考方向。学生接触