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中学数学易错题分析与详解 汪桂华 【题目1】化简 【错解1】 解： = = = 【原因】→【错误原因】 学生在学习二次根式的性质： 此处字号不一致，下同。时，忽略其成立的条件，而此题是此性质的逆用，因此应先判断还是，才能把作为一个整体放入根号内。 【错解2】 解： = = = = 【原因】 错用乘法分配律，应把作为整体看成是二次根式的系数，再用二次根式的性质的逆用。 【错解3】 解： = = 【原因】 此题出错有两个原因： 二次根式性质逆用时未注意只有非负数才能放入根号内。 【正确解】 教学反思： 二次根式在八年级下册数学书虽然页数比较少，看似很简单，但学生学习起来比较困难。因为有许多都是用字母表示数，它没有数字那么直观形象，而是比较抽象，因此应多列举实例帮助学生去理解这部分知识，就此种类型的题就是许多小知识点的综合应用。它既考了二次根式有意义的条件又考了分式不等式的解法，还考了二次根式的性质，这就要求学生平时学习时必须把每一个小点的知识学到位，达到灵活运用的目的。如果有学生不能把几个知识点运用好，老师可就此题把相应的知识复习一遍，二次根式有意义的条件是被开放数(式)为非负数(式)，若被开放式为整式时，就是整式为非负式时相应字母的范围。例如有意义，需要得或者解得或者所以或时有意义。二次根式性质1：二次根式的双重非负性中主要考查二次根式有意义的条件，主要与连用考这几个非负数的和为0时，这几个同时取0.例如：当时求的平方根，此题要求的平方根需要先求出的值，的值应从中去求，都为非负数，所以从而解得的值，然后把的值代入即可。性质2：此性质正方向主要用于去根号，例如：计算，逆方向主要用于因式分解，例如：把在实数范围内分解因式。主要用于化简：例如：已知实数在数轴上的位置如图所示 化简，这种题需注意去根号时必须加绝对值，这是学生经常犯得错误。 总之，要想学生在综合题上做得得心应手就必须注意平时学生的积累，才能达到提高的目的。题目1反思不够，知识陈述过细。 【题目2】下列各组数是勾股数的是（） 【错解1】选择B 【原因】 数组3,4,5时我们常见的勾股数，所以有些同学就认为也是勾股数，而忽略了勾股数满足的条件。 【错解2】选择C 【原因】 认为只要是正整数的三个数就一定是勾股数而忘记勾股数应满足两个条件，此题只满足了一个条件，还需要满足两数的平方和等于最大数的平方。如此题显然，因而此题错误。 【错解3】选择D 【原因】 一些学生认为只要两小数的平方和等于最大数的平方，那么这三个数就是勾股数，而忽略了勾股数是正整数。此题虽然但是都为小数。 【正解】选A 因为为三个正整数，又因为所以是一组勾股数。 教学反思： 此知识点在平常的教学中是很容易被忽视。首先它处于教材的一个不显眼的位置，其次就算有的老师看见了，他们也不会怎么去说明，因为他们觉得这部分知识太简单，只需要提一下就可以而不需要去强调，学生则认为老师没强调就不需要去注意，甚至会认为不会考，从而不受老师和同学的关注。孰不知课标要求学生掌握一些常见的勾股数，一个连勾股数都不知道的人，怎么会达到这样的要求呢？因此应先让学生弄懂这一概念：在直角三角形中，若以表示两条直角边， 表示斜边，则勾股定理可以表示为，满足这个条件的三个正整数叫做一组勾股数。此定理应该抓住两点：三个数为正整数：2.若那么三个数为一组勾股数。例如 等，每一组都满足勾股数的定义，所以这些都为勾股数且是常见的勾股数（其中3,4,5是一组最简单的勾股数）。显然，若直角三角形的边长都为正整数，那么这三个数就构成了一组勾股数；反之，每一组勾股数都能确定一个边长为正整数的直角三角形。因此，掌握一些常见的具体的勾股数是必要的如可以构成一组勾股数。证明如下 构成一组勾股数证明可略去 所以我们平时讲解概念时可以先让学生自己解读一下，在学生解读的基础上再进行点拨，要使抽象问题具体化，具体问题抽象化，两者结合达到一定的目的，使学生理解并能应用，同时达到熟能生巧的目的。阿拉伯数字用Times New Roman，英文字母用Times New Roman +斜体，效果和公式编辑器效果一样 【题目3】在实数范围内分解因式 【错解1】 【原因】 把平方差公式与完全平方公式混淆应用。平方差公式：，完全平方公式：，两公式的最大区别：平方差公式是两个数（式）的平方差时用，是两项式；而完全平方公式是两个数（式）平方和与两个数（式）的乘积的2倍，是三项式。 【错解2】 【原因】 此多项式分解因式没分解完，因为这个式子还可以用平方差公式在实数范围内分解因式。 【错解3】 正解呢？ 教学反思： 因式分解这部分知识处于该册书