解决数学问题化归策略.docVIP

解决数学问题的化归策略 湖北省随州市曾都区草店中学 王厚军 李华荣 ? 一、寻找恰当的映射（对应关系）实现化归 ? 数学知识的内在联系有许多是映射。利用映射，可将待解决的问题转化为另一问题。 ? 1、平面上的点与有序实数对集合的映射 ? 笛卡尔通过建立坐标系，确定了平面上的点与有序实数对的一一对应关系，把几何问题转化为代数问题，创立了解释几何。由此我们可以把判断点P（6，3）是否在抛物线上，变成判断是否是方程的解；求直线与双曲线交点问题，变成求方程组解的问题。 ? 例1、已知：关于x的一元二次方程的一个根为，且二次函数的对称轴是直线，则抛物线的顶点坐标为??????? ? 分析????根据方程与函数的对应关系可知：方程的一个根为，那么，函数当自变量时，函数值?????即点（2，3）在抛物线上；又因为抛物线的对称轴是直线，则（2，3）为抛物线的顶点。 ? 2、代换。变量替换、换元、增量替换、等代换都是特殊的映射。 ? 例2、若a、b为互不相等的实数，且，，则的值为??????? ? 分析：用变量x替换a、b。即根据条件的特殊结构，由方程解的定义可知：a、b是方程的两个不等实根。由韦达定理得，。利用已知条件，把所求代数式变形，再整体代换 ? ? 例3、已知x、y、z为实数，且，，求的值 ? 分析：方法1???增量代换。取x与y的和8的平均值4为标准量，进行增量代换（也称为均值换元法），设，，则，即 ? 故；∴?　　∴ ? ?方法2????变量代换。把已知条件变形，可知：x、y是关于t的一元二次方程……①的两个根。△t=　 ? ∵方程①有实根　　∴　△t≥0???则，?∴（以下略） ? 利用代换法解题，关键在于根据问题的结构特征，适当选取能够以简驭繁、化难为易的变换，实现问题的转化。因此，要注意分析问题的结构特征，对已知条件适当变形，同时要善于发现题目中的特殊结构，挖掘题目中隐含的特殊关系，利用这些特殊条件进行代换。 ? 二、转换语义实现化归 ? 数学中，每一种数学语义（概念、关系等），一般都有一种确定的数学符号（式）表示，但不同的数学语义可能是由同一种数学符号（式）表示的。也就是说，一种数学符号（式），可作不同的语义解释，如表示a与b差的绝对值，又表示数轴上a，b两点的距离。语言是思维的载体，是思维的外部表现形式，同一种数学语义的内容可以用文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言、表格等不同的数学语言形式表示。因此，通过语义转换，能使一个问题转化为另一个较简单明了的问题。 ? 1、等价转换 ? 将一种数学语言翻译成另一种语言形式；或将一种形式意义翻译成另一种形式意义，这种以对象“释”对象，就是等价转换。如点P在⊙O上（R为⊙O半径）；两圆外切（d为圆心距，R、r为两圆半径）；原命题等价于逆否命题。 ? 2、数形转化 ? 数和形反映了事物的两个方面，数无形，少直观；形无数，难入微。因此，在解决问题时，常要把同一数学对象进行代数释意与几何释意，实现“数”与“形”的语义转化。也就是说，将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究，通过数的计算去找图形之间的联系，用“数”的知识解决“形”的问题；根据条件画图形或结合所给图形去寻找数之间的联系，用“形”的知识解决“数”的问题，这种数形结合的思想是解决数学问题的切入点。 ? 例4、△ABC中，AB=AC=4，BD交AC于E，，且CE=1。求（2001年全国初中数学联赛） ? ? 分析???根据题意，由AB=AC，，可构造一个以A为圆心，AB为半径的辅圆（如右图，∠BDC为圆周角），直径，，由相交弦定理可知， ? 例5、 计算? ? 分析???方法1：将边长为1的正方形割取一半；第二次再将余下矩形割取一半……依此分割（如图），可以看出每次割取的部分（矩形）与余下的部分（矩形）面积相等。那么割取的各部分矩形面积之和应等于正方形的面积1减去最后一次余下的矩形面积。即 ? ? ? ?????……??① ? 方法2：将长为1的线段截取一半；第二次再将余下线段截取一半……依次截取（如图），这样每次截取的线段长与余下的线段长相等，则截取的各线段长度之和等于原线段长度1减去最后一次剩余线段的长度（计算如上式①） ? ? （本题也可以用换元法来解：设……①??两边都乘以2得……②????????②-①得?） ? 三、一般化与特殊化 ? 1、特殊化 ? “特殊”问题往往比“一般”性问题显得简单、直观和具体，容易解决，并且在特殊问题的解决过程中，常常孕育着一般问题的解决方法。因此，在某个数学问题难以解决时，常可先研究它的特殊情况，然后再把解决特殊问题的方法或结果应用、推广到一般问题上而获得解决。初中教材中有许多一般性问题是用特殊化法解决的，如圆周角定理的证明，先证明圆心在圆周角一条边上这种特殊情况，然后把这种证明思路应