卢朝锋雪的教案.docVIP

6、《雪》教案 马寨一中 卢朝锋 教学目标?? 1、通过朗读，能说出作者写了哪些地方的雪，以及它们不同的特点。 2、能够说出作者描写雪景的妙处所在。 3、能够结合写作背景，说出文中雪的象征意义。 教学重点：?1、?教学难点： 能够结合写作背景，说出文中雪的象征意义。 课前准备：教师准备：????1、2、有关江南和北方的雪的音像资料。???学生准备：????1、查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。2、搜集鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。????、先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍。再与同学合作，解决疑难。教学步骤 三、整体感知 1.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。????2.教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。????3.由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。4. 2、根据句式回答下列问题： 我读出了 的雪具有 特点，表现在：————————————。 我读出了 的雪具有 特点，表现在：————————————。 1、江南的雪（1~3自然段），朔方的雪（4~6自然段）。 2、江南的雪：滋润美艳孕育生命——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 充满生机与活力——还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤 ；我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 易于消逝——晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么样，而嘴上的胭脂也褪尽了。 朔方的雪：如粉如沙，冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 三、品味雪景 1、男女学生分组美读课文： 前三段请女生朗读，要求读出优美，后三段请男生朗读，要求读出壮美。 在作者描写雪景的句子中，你最喜欢哪一句？为什么？ 先独自思考，然后小组交流，最后全班展示。 学生读完之后，小组展开讨论。小组代表上台展示自学成果。 教师加以适当的引导。 四、探究雪景 在作者的笔下，这两幅雪景图都很美，你觉得作者更喜欢哪一幅雪景图？你从文中哪些文字中可以看出来？作者为什么会喜欢这一幅图？ 先独自思考，然后小组交流，最后全班展示。 作者更喜欢朔方雪景图，表现在：1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。“灿烂”是指“北方的雪”，暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种 单调，是一种不幸。强调的是一种不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得先赞赏的。 2、承接前后三段的“但是”一词，更加表明了作者的感情倾向。因为北方的雪具有一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。 思考：你觉得作者仅仅 在写雪吗？其中有没有更深层的意义？作者采用了什么表现手法呢？ 写作背景： 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。 在《野草》这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。 作者运用的是： 象征手法 北方的雪象征：不屈不挠的斗士 江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。 两幅图景贯穿着作者一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般的美好世界 五、延伸训练 你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的？ 描写雪的诗句： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 “撒盐空中差可拟” “未若柳絮因风起” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 六、当堂训练（象征手法） 在鲁迅先生的笔下，雪象征着不屈的斗士。在你的想象中，雪还可以象征着什么？ 请认真思考后 简单写一写。 七、当堂训练 完成《导学案》中的当堂训练题目。看谁做得又快又好！