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第二轮复习应注意的几个问题 质检二后的分析： 目的：调查考试状况、教学状况 ◎数据统计与分析； 需要大家的配合与支持。 本次有六所学校未按时提交成绩： ¤按时提交、按要求提交、提交正确的成绩、提交真成绩 ◎主任校长、教师访谈，学生座谈、问卷调查 ◎三次大型座谈会 调查显示：共同关注的问题 综合科考场答题技巧问题； 学生的信心和情绪问题； 对自己前缎复习效果的信心； 对二轮复习能起多大作用的信心。 粗放式复习操作与精细化落实问题； 管理安排的科学性问题； 课堂教学方式与效率问题 一、认识第二阶段复习的任务、作用： 第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。——积累阶段 第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。——爆发阶段 目标：实现二轮复习过程的明显增分 “二轮复习可明显提高成绩” 有理论和事实的依据 生理学和心理学研究都证明，人类无沦在体力还是在脑力方面，都有巨大的潜力尚未挖掘出来，只要方法科学，严格训练，在任何一个人的身上都能挖掘出很大的潜力。教学主要挖掘的是学生的心理潜力。心理学研究证明、人的心理潜力比体力潜力大得多，有人甚至提出，人的大脑细胞仅启用了10%。 高三的第一轮复习是量的积累过程，在这个过程中，学生成绩的提高是缓慢的，表现为相对稳定，而第二轮复习则是质的飞跃过程，学生的变化很大，爆发力很强。 北京十一学校发现，高三学生在最后的三个月中，在试题难度不变、在充分调动学生积极性、在确保迎考复习策略科学的情况下，高三应届生人平可提高50分左右。学困生的培养获得了巨大成功，某届最后45名学生大多在最后的三个月提高了100分以上。 ◎二轮复习的三项基本任务 二轮复习与其它教学阶段相比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。  正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。 第一项任务： 形成知识网络系统并强化记忆。 与一轮复习的区别 ①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构； 二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。 ②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。 二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。  ③一轮复习是会——记； 二轮复习是记——熟。 第二项任务．  在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。 与一轮复习的区别：  一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求：低----中。 二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。 第三项任务。 提高考生解题的速度及准确性。  与一轮复习的区别： 一轮复习侧重于做“对”。 二轮复习既要“对”，又要“快”。 为了“快”，必须“准” 。为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。 管理者应重点关注： 教学管理者是否认识到位？ 每一位教师是否有相同的认识？ 每一位学生是否有信心？ 信心 要采取得力措施提高认识，增强信心： 百天动员；俩月宣誓；十周决战 谈话；榜样示例…… 二、二轮复习工作分析 ◎内容角度： 师生对考纲和知识的掌握层面； 答题技术、技巧层面； ◎操作角度： 安排的科学性问题； 复习计划和目标的落实问题 ◎具体在各要素层面分析： 学生个人科内层面：解决知识点的遗漏、“欠火候”问题；考场上不会、难、易题的处理技巧问题，寻找到自己最佳的答题模式。 学生个人科间层面：找到弱科，提高弱科；综合科目要训练考场上科间答题关系。 学生群体层面：倡互助，鼓士气，相互的学习中提高。 教师个人层面：解决学生集体性、个体的知识遗漏、火候问题；重点人群的本科差科提高问题。 教师群体层面：科内的合作、互助，科间的协调配合； 管理层面：发现、确定上述各层次问题，科学安排，精细落实，不放松。抓边界生、尖子生的集中培养问题。 三、复习课的课堂效率问题 当问及“在老师的教学中，你最想给老师对老师说的一句话是什么？”时 约60%的学生都指向了课堂效率问题。 ◆课堂效益亏减与增生原理 三、复习课的课堂效率问题 调查发现，课堂效率7个问题： 1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理； 2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之