农村基础教育的困惑.docx

农村基础教育的困惑当教师这些年来，感觉我们国家的城乡基础教育发展不均衡性问题日益突出，尤其以农村地区的现状令人堪忧。具体表现在许多地方师资力量薄弱，教学设备陈旧短缺，学科水平参差不齐，教师教学水准欠缺等等，直接影响着当地教育水平和教育质量的提高。这样的问题在许多地区都比较突出。尽管国家为了改变这一局面而采取了比如“西部志愿者计划”，支教下乡等措施，但长期以来问题仍然不能得到很好的解决。这里面既有历史也有现实的原因。以笔者这一年来所在的户县庞兴中学为例，该校教师人数约有40人左右，有一栋上世纪七十年代所建的教学楼已经年久失修，教师与部分寄宿的学生工作和学习的条件差，教学实验设备维修更新不足等因素制约着学校的发展，影响着教学质量的提高。该校的状况反映出我国农村众多地区的教育现实，尤其是越偏远的地区，问题更突出。为了进一步明确这些问题以便拿出有效的解决办法，我想从多个方面具体来分析农村基础教育所面临的这些亟待解决的问题。第一个是师资问题.我想任何一所学校，无论是地处城镇还是农村，师资的优良与否是教育教学质量提高与学校发展的关键，同时这也是制约农村基础教育的瓶颈。由于我们国家城乡经济水平差距的客观现实，农村地区长期以来由于经济落后无法吸引到大量优秀人才扎根基层长期从事教育事业，致使这一地区在师资上无法获得“新鲜血液”，尤其是缺乏具有现代教育理念和过硬业务能力的教师，而同时本地的许多有经验教学水平高的教师也存在着流失的情况。许多现在的农村教师以前都是从民办转入公办的，年龄偏大，而且知识水平和结构都不尽如人意，信息化教学能力差，接受培训机会少，使学校面临着后备人才缺乏的局面。而有些即使经过岗前培训，学历补偿等方式勉强合格的教师，也由于长期无法实现知识层次的自主更新，课堂模式单一，交流信息不畅等因素，无法正确引导学生使得教学效果不理想，难以和城镇地区相比。在笔者与部分教师的交流中得知农村学校近些年来的实际升学率情况，以及农村学生考入重点大学的比例不断下降，就可以反映出以上的因素。因此，千方百计提高农村基础教育的师资力量是一件刻不容缓的任务，其重要性再怎么强调都不为过。第二个就是学科的状况.农村学校基础教育阶段由于师资水平的制约，各学科教师的水平也参差不齐，直接影响着教学效果和教育质量。以笔者所在的户县庞兴中学的英语学科为例。该校从初一到初三的英语教师几乎都不是科班出身，而是半路出家，没有经过系统的英语教育教学和教学法的培训。而由于英语学科的特殊性，知识结构和语法体系复杂，词汇短语运用，对学生听说读写能力的提高都对教师业务功底和课堂授课模式提出了比较高的要求。所以一些非专业的老师往往会在教学上陷入困境。比如过度注重单词语法而忽视语言能力的培养与提高，更不用说提高学生的语言运用能力了。最终，农村地区的学生由于英语能力的差距影响到了以后的升学，进入外企工作等很多问题。所以，对农村地区各学科教师结构的合理调整，素质的全面提高将是一项长期的任务。再说说教学设施方面.现在许多农村学校教学条件在政府部门和有关各方的关怀和支持下有了很大的改善，学生的学习和生活条件也有了提高。但是由于我国地域广大，人口众多，农村地区所占的人口比例相对较多，许多边远地区的教学条件相对发达地区仍然远远不如，主要表现在教学实验设备陈旧短缺，没有更新，年久失修，体育课器材缺乏，运动场地简陋等等。仍然以庞兴中学为例，在英语教学中有一间语音室在2001年就停止使用，近十年因为故障维修不足，设备陈旧无法使用，早已成了摆设，而电脑大部分还是以前的老旧的台式机。再比如理化实验，往往由于实验用品不足，无法使教师通过清晰地实验过程引导学生掌握相关的知识概念。这样的情况并非庞兴中学一家，整个户县的二十多所初级中学中，大多数的农村中学都存在这样的情况。最后还要提一下生源的状况.现在很多农村学生的父母由于外出打工，除了有些农民工子女随父母进城借读外，留下来的基本都是留守学童和失去劳动能力的空巢老人。而许多孩子由于在家缺乏管教，不能明辨是非，任性难管，有些则性格孤僻自闭，产生了很多问题 。新东方教育的总裁俞敏洪先生曾担忧地说：现在很多农村留守学童由于缺乏教育和正确引导已经变得不像话了。再联系近年来许多未成年人犯罪引发的治安问题均来自农村家庭的现实，不得不让人反思，这就是很多农村学校面临的生源状况。所以在对待农村基础教育的问题上，生源素质也是一个不容回避的问题。以上的这些现实说明现在农村基础教育面里的问题和挑战真的不容乐观。如果不能采取更有效的方法加以应对，时间越长，问题会越多，不但影响农村基础教育的升学率和质量，农村学生的辍学现象也难以消除，实现教育公平的愿望就会落空。而多少年来广大的农村教师为农村基层教育默默无闻地付出了大量的心血，历史和人们应该感激他们，尊敬他们。因此，笔者认为，要真正实现农村基础教