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浅议留守儿童图书阅读现状及对策 　　【摘 要】全国六千多万留守儿童的阅读现状令人堪忧。良好的家庭文化氛围和读书环境的缺失，乡镇学校图书馆的不对学生开放，村镇公共文化服务体系的空白，让留守儿童离阅读很远。留守儿童已经是一个社会化的问题，我们应该从社会、学校和家庭各个方面入手，让留守儿童有条件从阅读转变到悦读，丰富他们的业余文化生活，让留守儿童的精神不留守。 　　【关键词】留守儿童；图书阅读现状；家庭阅读环境；学校阅读条件；社会阅读可能性；建议 　　生活在城市中的青少年，可以通过学校图书馆、公共图书馆借阅图书，会在老师的指导下或者家长的陪同到书店自购图书，这些青少年的阅读涉猎面很广，语言、文学、文化、教育、历史、科普，只要他们感兴趣，总有办法满足自己的阅读需求，而读书也成为这些少年儿童不可缺少的生活内容之一。 　　农村留守儿童，是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。他们与城市青少年生活在同一片蓝天下，然而从阅读启蒙到阅读指导再到阅读习惯的养成，不同的阅读层次体现着同样的现实状况，让人堪忧。 　　1.留守儿童家庭阅读的环境分析 　　根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，近1/3农村留守儿童与祖父母一起居住，有205.7万的农村留守儿童单独居住。所有隔代照顾留守儿童的祖父母，平均年龄为59.2岁，隔代照料农村留守儿童的祖父母的受教育程度很低，绝大部分为小学文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上过学。 　　这些年迈的祖父母大多认为，保证留守儿童的吃饱穿暖，健康安全是他们的主要任务。在他们的意识中孩子读书就是上学，只要按时上学，做完功课，就是在好好读书，根本没有必要再买其他的课外书籍，他们甚至认为读那些“闲书”没有什么好处，益智书、科普书、名著之类的更是知之甚少。对阅读的错误性认识，使家长主动给孩子买课外书的可能性很小，家庭阅读指导和对孩子阅读习惯的培养更是无从谈起。 　　常年在外的父母，难得回家几天，与孩子团聚了，也只顾着拼命地用玩具、衣服、食物等来弥补孩子缺失的感情。有家长想起来给孩子买课外书，对他们的阅读指导也是后继无力。 　　因而，这些孩子们回家后不是和小朋友一起疯跑打闹，就是跟着家长看电视，更有大一些的孩子流连于网吧，找快乐、寻开心。 　　2.留守儿童学校阅读的条件 　　全国义务教育阶段留守儿童规模为2948万，其中小学（6-11岁）和初中（12-14岁）学龄阶段儿童规模分别为1953万和995万，农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育。 　　然而，农村学校图书馆的情况也不容乐观，据调查现如今很多农村学校都设立了图书室，但由于学校教育经费、师资力量缺乏，图书的来源渠道少，使得学校图书室的图书数量少、质量差、内容陈旧，甚至根本不对学生开放。即使拥有几千册的图书，学校也如获至宝，等它们入室上架，编号登记后，接下来的任务便是束之高阁，等待检查。因为开放图书室会面临很多问题，书会损坏、会缺失，书少了、旧了，领导来检查了怎么办？而图书的管理、借、还、修补又要花费多少时间和人力？因而，面对诸多的未知、恐惧加上多一事不如少一事的想法，很多学校就采取了“谢绝入内”的做法。 　　就是这样，留守儿童阅读求知的大门被学校图书室门外的一把锁，锁了个结结实实，他们则被挡在了荒凉、茫然的天地里。 　　3.留守儿童社会阅读的可能性 　　留守儿童的社会阅读途径只有村图书室、乡镇综合文化站图书室。据统计，截至2005年，全国已建立乡镇综合文化站机构34593个，占乡镇总数的97%，但在实际上，全国还有26712个乡镇没有文化站设施或站舍面积在50平方米以下。而且现有文化站站舍大部分建于上世纪七、八十年代，站舍破旧落后，设备严重缺乏，在设有图书室的文化站里，图书也基本上是农技、农经、生活等成人书籍，而大部分图书室因经费不足，无专人管理而不对公众开放、形同虚设。村级图书室更是滥竽充数。社会专门提供给留守儿童的阅读服务目前仍是一片空白。 　　4.改变留守儿童阅读现状的建议 　　改变留守儿童的阅读现状，充实他们的业余生活，首先需要国家相关职能部门的积极引导和扶持，一要多渠道、多方式、多角度做好留守儿童阅读推广和宣传；二要建立完善、专业、行之有效的社会体制；三要建立专项扶持资金，确保资金运用切实、到位。 　　其次，需要社会公共文化服务部门和教育系统的正面干预，第一，切实发挥村镇学校图书馆的作用，要“进得去”，也要“走出来”，“进得去”是指学校图书馆必须对全校教职工开放，设专人管理，保证留守儿童在校期间的阅读需求。“走出来”是指要加强馆际合作，这样既能避免