对话表演论文.docVIP

谈在英语课堂教学中如何指导学生表演对话 屈家岭一中 陈荔嘉 ???? 今年11月23日下午，我们八年级举办了“英语对话表演赛”，(我班的两个节目都获得了年级组一等奖的第一和第二名)孩子们非常兴奋，因为我们学校好久没有开展这样的英语活动啦。那么如何在英语教学中指导学生表演对话呢？ 我们英语老师都知道，在英语教学中，如何培养学生运用英语的能力是至关重要的，语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而在目前中学英语教学中，普遍存在“学生读写能力领先，听说能力滞后”的现象，学生擅长学习课本知识，应付书面考试，用英语与人交流则有一定的障碍。因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是英语教学的关键。??? 笔者把指导学生表演小对话、短剧作为提高学生运用语言能力的契机。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，编排一个对话或短剧，然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。指导学生表演对话和短剧是一个循序渐进的过程，学生在这方面的能力也是慢慢培养出来的。笔者在教学实践中分如下几个步骤进行。 一、表演对话 ??? 首先，教师可让学生表演原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死的”书本知识重新回归到“活的”现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。相对而言，初中生学习目的不很明确，极易被兴趣左右，兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。??? 如：新目标八年级上册Unit 5 Can you come to my party ? 和 Unit 2 What s the matter ?在学生学完这些对话后，我让学生两人一组或四人、五人一组，稍作准备后，到讲台前表演对话。 在教师指导学生表演对话时要注意纠正学生易犯的一个通病：“背”对话而非“演”对话，学生往往会毫无表情地，像和尚念经一样把句子“背”出来。教师要引导学生注意断句、抑扬顿挫地、很自然地把句子“说”出来，就像平时说话一样，同时注意要有适当的表情和动作，真正融入对话的情景中。在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演：如更换剧中的人名、地名和时间等细节或让学生结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，甚至教师可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，使之以全新面目出现。通过改编对话，训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，使原来书本上的对话活化为学生自己的对话。同时也有效而又系统地复习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，熟悉整个知识体系，从而更好地掌握、运用知识。??? 如：Unit 5 Can you come to my party ?教师在教完这一单元后，让学生把整个单元的内容，加以改编和整合，并表演。教师可稍作提示，让学生改变原对话中甚至可引入学生课外学的有关内容改编对话；还可增加新的内容：如举办生日聚会等。??? 在改编对话时，教师要注意引导学生不要只停留在简单的生词替换练习上，要尽可能多地改变对话，并加强互动性；同时，还要利用所学知识，适当扩充对话，增加新的内容，经过加工，把原来书本上的对话变为自己的对话，并附上道具，真是美妙极了！（附的照片就是这第二、第五单元学生自己改编的对话表演） 二、自导对话??? 在学生能熟练地改编对话后，教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。教师只提供剧本，让学生来当导演，做演员，自导自演对话。自导对话对学生运用语言的综合能力提出了很高的要求，它要求学生有较高的语言驾驭能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给了学生提供了更多的活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的主动性、激发他们的创作欲望、培养他们的兴趣。??? 教师在指导学生自导对话时，要注意培养学生灵活运用语言的能力，引导学生以旧有知识为蓝本，融合自己的语言，尽量避免语法错误和不