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浅谈人体生理学教学方法改革 　　摘 要 提高教学质量是我们高职院校教育的一个永恒的主题。生理学是临床医学的一门基础学科，同时也是一门理论性较强的学科，主要讲授生命活动的基本现象和基本规律，内容抽象繁杂，难于理解记忆，学生普遍有畏难情绪，产生厌学心理。那么如何使“厌学”变成“爱学”因此在教学中就应根据具体情况，采取不同的教学方法，这就是我们平常所说的教学有法，但无定法。从各种教学方法中，选择最优化的教法让学生最大程度地提高学习兴趣，确保教学质量的提升。 　　关键词 生理学实验 生理学教学 教学方法 能力培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 实行项目驱动教学法，对接社会实践 　　“项目驱动”教学法是教师根据学生已有知识、水平和兴趣来选取适合的项目，通过合作学习，共同实现这一项目而进行的教学活动。这里的项目，又分解为若干个任务，每个任务的提出既包含了课本上的有关知识点，又跟生活上息息相关的内容相联系。例如：在讲授“动脉血压”这部分知识时，先告诉学生：把“动脉血压的形成和影响因素”作为一个项目。然后再把这个项目分成几个任务：①动脉血压与高血压发生发展的关系；②高血压的形成；③高血压的临床特征；④高血压的测量及测量时存在的个体差异等任务。学生在完成这些任务的过程中，培养了他们的阅读、理解、分析、自学的能力，激发了学生对生理知识学习的兴趣，收到了较好的教学效果。同时还让学生参与社会实践，下社区亲身体验。在社区负责人的带领下，给老年人开展高血压、糖尿病、冠心病等疾病的防治知识讲座，给他们测量血压并进行心脏听诊。对查出有问题老年人应进行心理素质教育，耐心开导，告诉他们不要害怕，要积极配合治疗，因为老人大部分都具有易激动、多虑等思想特点。告诉他们要有健康的生活方式，即合理饮食、别过量运动，不吸烟、少喝酒、提高老年人的自我保健意识，要养成一个良好的生活方式，改善生活质量。同时完成社区调查问卷。实行项目驱动的教学法，真正实现了在“学中做、做中学”，做到了理论与社会实践相结合。这样既培养了学生的社会责任感，又培养了学生人际沟通交谈的能力和学生的社会实践能力 。 　　2 实行多元化的教学方法 　　2.1 理论讲授法与实践教学相结合 　　在生理学教学中，讲到胰岛素降血糖作用的原理时，胰岛素用量过多可导致低血糖休克，严重时可导致死亡。单靠理论讲授，难理解，难记忆，学生听起来枯燥无味，没有感性的认识。这时就可以把学生带进实验室，分组进行实验让学生给小白鼠注射过量胰岛素来观察小白鼠的症状。这样既加强了学生的感性认识，又增强了学生的动手操作能力。打破了课堂教学的机械程序和呆板模式，激发了学习兴趣，从而将眼、耳、口、手、脑、各路感官“频道”调谐到最佳接受状态。提高了课堂教学质量。 　　2.2 以问题为中心的教学法与情境教学法相结合 　　以问题为中心的教学法是一种以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学方法。情境教学法是在课堂上设立一种情景，让课堂充满情趣。生理课堂情境的创设不能忽视学生对生理的美感教育。生理美既有现象的，更有内在的、本质的有很多生理问题本身就带有很浓的美学色彩。善于巧提问，善于生动表达，课堂就会充满情趣，而且能自然地启迪学生的思维。如：学习了感光细胞的功能特点后，提出：①人白天晚上都能看到周围的物体，而猫头鹰为什么晚上才能看清？②假如猫头鹰看“彩视”的话看到的画面是彩色的吗？等诸多身边的问题，均可激发学生积极联想、讨论，在辨清事实的过程中得出“上生理课真有意思”的体验。这样既激发了学生的学习积极性，又培养了学生的思维创造能力。 　　2.3 案例教学法与理论讲授法相结合 　　该教学法是以临床典型案例的临床症状为主线，引导学生探究病因、病理生理机制，由此推出诊断基础、治疗原则。如：在讲授完排泄和内分泌后，结合临床案例——糖尿病，血糖高、烦渴、多饮、小便多、体重日渐下降等症状。让学生结合学过的知识，分析症状的原因。学生踊跃发言、各抒己见，在不断的争论中使问题明朗、答案清晰。在这种教学方法中既巩固了知识，又培养了学生发现问题解决问题的能力，达到了学以致用的目的。 　　3 以学法改革反哺教法改革 　　3.1 重视学法指导 　　教法的本意，既包括教师的教法，也包括学生的学法。指导学生优化学习方法是提高成绩的重要因素，它要求教师在课堂上既是知识的传授者，又是学生学习方法的指导者。在教学过程中，指导学生阅读教材的基础上，让学生掌握一定的阅读方法和独立思考问题的能力。以此引导激励，点拨推动学生积极思维。因此在学校老师不仅要传授给学生信息，还要教给学生学习方法，指导学生学会学习。 　　3.2 加强学生自主学习能力的培养 　　广大师生观念的转变是培养学生的自主学习能力的关键所在。在生理教学中要转变教师教教材，学生学