化学课程与教材.pptVIP

第三讲 化学课程与教材 一、STS（Science Technology Society） STS是指科学—技术—社会课程，它是解决科学与社会联系问题比较成功的一种模式。 CTS（Chemistry Technology Society）。它是从化学学科的角度，着眼于化学、技术与社会来组织教材。 二、综合理科(Integrated science) 它是从跨学科的角度，将物理、化学、生物、自然地理、空间技术等振合为一门“科学”课程。 *综合理科教材的类型 （1）以自然科学的基本概念为中心的综合理科 （2）以探究过程（科学方法）为中心的综合理科 （3）以环境科学为中心的综合理科 （4）以应用科学为中心的综合理科 （5）以某一专题为中心的综合理科 2、科学教育的目标： 了解 —— 掌握 —— 理解 （知识） （知识、技能） （知识与技能 过程与方法 情感态度价值观） 3、科学课程设置 据联合国教科文组织在1984年调查，世界上大部分国家和地区都在小学和初中开设综合科学课程； 根据《世界中学课程博览》中收集到的20世纪80年代对西方发达国家初中理科课程的统计，这些国家的科学课程基本上是以综合课程的形式开设的。 　　美、英、日、法等国在小学、初中乃至高中低年级均开设综合性理科课程。? 4、开设综合理科的意义 1）科学的发展，使学科知识已超越了原来学科的界线。各个学科中的重大的科学发现和技术进步，在很大程度上都要依赖于其他学科的发展。 2）人们在生活中所面临的问题是非常复杂的，必须要综合地运用各学科的知识才能加以解决。 3）能够给学生提供一个相对完整的世界图景。使学生易于形成世界上的事物是相互联系的世界观。 4）有助于减少课程门类，能够有机地纳入一些综合性内容。避免学科之间的不必要的重复，减轻学生的学习负担。 5）能够较好地、系统地对学生进行科学方法和科学态度的教育，有利于培养学生综合思维的能力和创新精神。 5、我国基础教育《科学》课程的设置 义务教育课程方案 科学课程特点： 科学课程淡化了学科界限，避免了各学科领域之间知识的重复，根据统一的科学概念、原理和知识之间的联系建立开放型的知识结构，把自然界作为科学探究的一个整体。 三、国外化学课程介绍 1、索尔特化学课程的内容 索尔特化学课程设计及教与学的方法 课程设计的目标： 1．满足今后将进一步学习该课程的学生的需要。 2．鼓励学生从未来职业的角度认识科学和技术，即满足将就业的学生的需要。 3．通过科学教育使学生在科学和技术主宰的社会中愉快而有效率的生活。 设计要求： 1．使课程材料接近生活。 2．注意概念间的联系。 3．鼓励积极的学习和探索。 教学方式： 1．运用不同的学习策略，鼓励学生参与各种活动来授课。 2．教师的角色是为学生提供各种学习的机会，而不是直接去教。 Salters Chemistry Festival 2006 /SAHS%20HP/ChemCom.htm 看一看 Why take ChemCom (students view)? Why teach ChemCom (teachers view)? General Course Description 第二部分 保护我们的化学资源 资源的利用 为什么使用和用资源干什么 自然界与社会的资源保护 资源与替代 活动：资源将维持多久？ 第三部分 石油：用于建设还是燃烧 我们生活中的石油 石油制品 石油的替代品 活动：石油的将来 第四部分 了解食物 食物：用于健体还是燃烧 作为能量的食物 食物中的微量物质 活动：世界各国的营养状况 第五部分 我们世界中的核化学 能量与原子 放射性蜕变 核能：宇宙的能量 核能对生活的利与弊 活动：从冲突中辨别事实 第六部分 化学、空气与天气 在空气的海洋中生活 对大气的调查 大气与气候 人类影响着我们呼吸的空气 活动：空气是无偿的资源吗？ 第七部分 化学与健康 人体内的化学 身体表面的化学 控制人体内的化学物质——药物和毒素 活动：估计化学物质对个人和公众健康的危害 第八部分 化学工业： 作出的承诺与面临的挑战 Riverwood一个新的工业 化学工业展望 氮器的生产及其化学 化学能 电能的相互转变 活动：化学工业的过去、现在与未来 特点： 1．知识覆盖面广，既包括重要化学概念，又涉及生物化学、高分子化学及核化学等当代化学的新领域。 2．紧密联系生活、联系社会。 3．采