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9/26/07 全校共選B 科學教育 郭碧祝 數理教育研究所 09-26-07 科學與科技的本質 杜威(1895-1952) 我的教育信條 教育必須由對兒童之能力、興趣、習慣作心理之認識開始，其過程亦必處處以此為依歸。對此能力、興趣習慣必須作不斷之解釋，以求其確切含意。 科學之教育價值，在於能將社會生活之資料與過程暴露無遺。 當今科學教育之最大缺點，在於將其材料視為純客觀之形式，以特殊經驗處理之，因而無法就兒童固有的經驗擴充之。 事實上，科學之價值在於授人以解釋並控制固有經驗之能力。 杜威眼中的科學方法 科學方法是依其對經驗、知識及思維的看法而發展出來的，必須透過行動才得以產生思維並獲得知識。 發現問題、假設、觀察蒐集資料、驗證假設、獲得結論 懷德海(Whitehead, 1861-1947) 科學與現代世界，科學對我們所造成的四種影響 關於宇宙的一般概念 技術的應用 知識的專業化 生物學說對行為動機的影響 教育的目的 教育中要教給學生科學的知識，更重要的是要教學生科學式分析事實的方法 一九六○年以前的理念 小學科學教育目標 增加問題解決能力 發展科學態度 對世界的興趣與欣賞 知道科學知識及原理以助其解決問題 一九六○年以前的理念 中學科學教育的目標 當科學影響學生日常生活的時候，使他體會科學的價值及重要性，以便他將來遇到需要解決的科學事件時，能夠具有正當的態度 使兒童在有關各科問題以及論據的理則分析方面，養成心胸寬大，忠於真理，細心探究，詳估證據等一般的態度和習慣，使他的性格和氣質有良好的規範 一九六○年以前的理念 中學科學教育的目標 使兒童對科學的價值、效用和美發生興趣，進而激發他們走入科學事業 使兒童發展某些特殊的習慣和態度，並且向他們表現某些特殊的事實和原理 使兒童對於科學獲得一般性的初步觀感並具有較好的根基，以便在學校甚至職場中選擇科學 一九六○年以前的理念 科學知識(概念、法則) 科學方法(程序、能解決問題、方法、解釋、思考) 科學態度(忠於真理、細心、心胸寬大) 興趣(對科學價值與美、科學事業) 應用(求生存) 社會態度(尊重)與行為 欣賞自然與環境 美國的科學教育改革 一九五七年蘇聯人造衛星升空 一九五八年美國通過國防教育法案，大量補助科學教育研究 改革重點 科學的社會性 科學哲學、科學史 科學對社會的影響(STS) 一九六○年以來的科學教育理念 1960，兒童如科學家，培養學生高深知能 1970，科學素養，科學技學與社會 1980，科學全民化，科學技學與社會 1990，目標2000，教育標準、科學素養、科學全民化、科學技學與社會、科學卓越化 科學課程的變遷 從知識轉為技能 從學校自主轉為中央一統 統整的呼聲 科學史哲份量加重 個別差異的滿足 科學教導的變遷 更重視探究 建構取向的教導 評量的多樣化 校外教導的提倡 新題材與方式的教導 科學教育研究的變遷 心理學觀點 社會文化層面 質的研究 行動研究 科學史哲的研究 科技的意義 可協助人們使用機具、資源和系統，以解決問題和促進對天然與人為環境之控制，而改善人們生活條件的行動知識與創意程序 * * 科學 科技 應用 科學